点读教学技术在初中英语听说教学中的应用

王秀红

（吉林省榆树市五棵树镇中学，吉林 榆树 130400）

经过不断的调查研究，初中英语在教学中效果还不理想，还存在着一些学生学习动机不纯，相关的教育人士分析这种现象主要是一些外界因素影响的，还有很多学生的学习动机不足。因此教师要针对这种情况制定合理的教学方案和教学计划，充分了解学生的心理情况，大力推广点读技术，通过点读听说的方法拓宽教学的广度和深度，提高学生的注意力，最终提高英语的教学效率。

一、设定恰当的教学目标

初中英语在教学过程中采用的听说教学主要包含几个方面：第一就是点听环节，这个环节主要是学生在点听的过程中充分了解各个句式的情感和内涵，对句式有充分的了解，而且在不同的语境下能够深入的领会句子的含义和情感。这种点听的句式可以提升学生的领悟能力，使学生听过句子之后快速的反映；第二点就是点读的环节，学习者需要准确的朗读课文，使学习具有连贯性，通过一些基本的练习，学生建立自己的语感，方便日后在语言表达中更加灵活自如，学生还应该根据不同的音标掌握一定数量的单词，使自身的学习效果得到提升，这样有利于提升学生对英语的学习兴趣；再次，点正的过程，学生在英语沟通和交流中很容易出现一些语法和语音的错误，通过点读可以将自己的发音与标准的发音对比，发现自身存在的不足，及时的改正，最终获得进步和提高；最后就是点模环节，初中学生可以通过背诵一些小的课文和诗句提高自己的英语水平，有些英文歌曲的内容比较简单，而且教师可以给学生提供一些话题使学生讨论，或者让学生扮演不同的角色等。

二、导入环节

初中英语的听说环节最基本的环节就是导入环节，在导入环节中，教师通过点读的教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加关注教师的讲解。例如教师在给学生讲解买东西的过程中，教师可以先让学生自我介绍，学习新内容过程中能够完成一些举例教学：“I have lived in Beijing for 35 years ,I have been here since ...”让学生主体理解该种句型结构的组成，学生能够明白其中的含义，班级内部的同学分成几个部分开展自由练习，学生在自由练习过程中，教师可以利用点读笔划分出重点内容，买卖的一些常用词汇，对这些常用词汇讲解，教师通过这样详细的讲解分析 cost、be worth该两种表达方法的区别，合理设计句子来帮助学生理解学习。在英语教学课堂中，教师合理的利用点读的形式呈现自己所要讲解的内容。如果仅仅依赖课堂练习来提高英语学习效果是远远不能满足实际要求的，词汇学习不仅要讲解分析，重点是学生的学以致用，因此学生日常中自己需要不断的练习，如此能够加深学生主体的感受，提高教学效果。

三、听力训练部分

在每一个环节中，老师都要给学生介绍一些详细的信息，包括学习的内容和背景，人物的特点等，学生在了解这些信息之后能够准确的掌握知识。

（一）多层听

老师在素材的选择之前要对学生的整体水平有一定的了解，设计一些基本的练习题，练习题要呈现阶梯式，难度逐渐递进，这种多层次的练习可以通过点读功能，重复的播放重点的句子。通过对上一篇文章的整体播放，对信息有整体的了解，必要时可以重复的播放，使学生能够认真的学习知识。

（二）听后做

在初步播放之后，学生可以进行一些常规性的练习题，教师也应该合理的设计路线，原文填空和关键词填空等有一些空缺，还有一些辅助性的词汇，词语同化环节等，这些都是需要学生们掌握的材料，学生需要学会其中的知识点。

（三）听说后

教师在选择材料的关键性内容之后，初中学生要开展语言声音的输入，在关键知识点理解之后进行说话的练习，学生之间可以互相问答，互相转述学习内容，这些形式都能够加深对英语知识的掌握。

四、朗读训练

英语的学习主要是为了应用，学生学习英语还应该重视自我表达能力的发展，通过自我表达能力的提高可以检验学生的学习效果。在朗读教学中，英语教师通过点读的方式使学生重复练习文章的句式，帮助学生调整重点句式的发音。此外，学生结合自己的水平和理解不断的深入学习，经过多次反复的联系能够熟练的转述学习内容。学生在学习中结合自己的录音功能，将自己的发音和标准内容相比较，了解自己的不足之处，英语教师也可以用朗读的方式提升自己的教学水平。在朗读训练中，学生的优势可以最大限度的发挥出来，尤其是自由练习的时间需要合理的利用，这样才能够大幅度的提升教学效果，使学生对英语教学感兴趣。

总而言之，学校和教师需要充分的认识英语教学中的问题，认识到英语学习的重要性，通过点读教学技术加强对学生听说的教学，增加学生听说的兴趣，提高学生的思维和学习能力，促进教师和学生英语水平共同进步。