多维度提高学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂

李凤娟

（吉林省榆树市刘家镇中心小学校，吉林 榆树 130400）

前言：在如今的时代发展中，信息技术的教学应用逐渐变得广泛，教学理念的融合与交流，促进教学手段的逐渐完善和改进，在小学语文课上教师需要应用有限的课时，提升学生对小学语文课的兴趣，激发学生在小学语文课上的学习动力，进而促进授课效率的全面提升。

一、充分调动学生的感官

在日常的教学以及学习中，会发现学生在入学之前对校园生活是有浓厚兴趣的，但是真正入学后厌学情绪是普遍存在的。这种表现在小学语文课上是更加明显的[1]。从对学生兴趣的了解情况上看，学生对小学语文课的兴趣缺乏，直接关系到学习积极性。目前在小学语文课上师生之间有代沟的存在，在很大程度上让师生兴趣无法达到统一。也就是教师从自身的角度，对兴趣的来源判断与学生本身的兴趣点是有一定差异，很多的举措并没有对兴趣激发有真正的作用。另外是小学语文课上学习灵活性是非常强的[2]。在实际授课中仅仅是教师一人的力量是无法达到理想授课效果的。所以教师要想真正实现在小学语文课上的兴趣激发，需要从学生角度入手，在师生互动中提升小学语文课的活力。教师要在小学语文课上凸显出学生的主体性，然后对学生的感官进行充分的调动。让学生可以多角度对教学内容进行理解，这样可以实现对学生的兴趣激发。比如在学习《桂林山水》的时候，教师播放山水的视频，让学生欣赏到桂林山水真实的美丽景色，然后在优美音乐的调动下，学生就会有身临其境的感觉，这是对学生视觉、听觉的一种调动，通过真实的情境，让学生产生对文章阅读的欲望和积极性。

二、创设语文教学情境

学生本身对事物没有足够的认知能力，并且阅历比较浅。这些都是意味着学生的学习能力以及理解能力都是比较有限的[3]。在小学语文课上教师要结合学生本身的规律以及特点，采取一些教学的策略，实现对学生兴趣的有效激发。小学生本身思维还是比较侧重于形象思维的，所以教师可以创设情境，比如在学习《威尼斯的小艇》的时候，教师可以结合课文，设置一个题目：若你是作者，来到了威尼斯的时候，在这个小艇上，会不会把这些景物拍摄下来呢？学生可以一边阅读一边将自己比较感兴趣的景色画出来，然后选择代表将自己的作品介绍给大家，这种情境创和让学生在阅读的时候实现了角色的转换，自身在文章中实现了代入，阅读的效率就会有名表现的提升。

三、融入信息技术手段

信息化时代下，教师需要对信息技术在小学语文课上的融入有正确的态度，要了解信息技术的辅助作用，为小学语文课的开展注入新的动力。教师需要在小学语文课上积极拓展教学的资源，一些比较枯燥的内容经过信息技术的转化，可以成为非常带有趣味性的内容，让学生产生非常浓厚的兴趣，并对学习的内容展开积极的探索。信息技术呈现出的视频以及图像内容，与学生的身心特点是符合的，用丰富多彩的呈现方式，促进学生对文本以及世界的认知。

四、重视课堂评价激励

在小学语文课上课堂评价是重要的环节，教师要注重教学评价的激励作用，学生本身的心理成长还是比较稚嫩的，面对惩罚以及禁止这些指令会有逆反心理产生，教师需要加强对学生的激励，让学生可以产生浓厚的兴趣以及动力。教师要将鼓励以及激励作为教学评价的主要方式，让学生感受到自身的价值，看到自己的进步和成长，这是让学生在小学语文课上保持自身信心以及兴趣的重要途径。教师可以在小学语文课上引入自评、生生互评等多元化评价的方式，让小学语文课的开展更加多样化，学生可以了解到他人的优势以及自身的不足，进而对小学语文课的开展就会有新的认知和理解。

结论：总之，兴趣的激发是如今在教学中非常重要的任务，教师要了解到兴趣激发的积极意义，在小学语文课上采取适当的方式，加强对学生的兴趣激发，让学生在小学语文课上爆发出更强的学习欲望以及学习兴趣，从而实现对学生全方位的促进，帮助学生健康成长，也是为了日后让小学语文课的开展更加高效和顺利。