浅谈小学学困生的培养策略

陈旭林 范淑玲

(吉林省长春市农安县青山乡中心小学,吉林 长春 130200）

教育要面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，并使其具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。然而，心理学研究表明：孩子的性格、兴趣、能力和智力都存在着差异。随着这些差距的不断增大，出现了所谓的“学困生”（即在学习上有困难的学生）。这是一种普遍的教育现象。如何使这类学生的学习能力达到课程标准规定的要求，符合义务教育的质量标准，是涉及到保证和提高义务教育质量的关键之所在。

一、学困生的特点

（一）依赖心理严重。

多数学困生从小是在家长和老师的关照下从事所有活动，因此，他们对家长和老师存在着严重的依赖心理。在课堂上往往是注意力不集中、精神溜号，久而久之，这类学生就形成了遇到难题就退缩或者等待现成答案不良习惯。

（二）心理情绪变化大。

学困生受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，因而心理情绪很不稳定。上课听懂一点就兴奋不已；受到批评时情绪低落；不适应或没听懂时就开小差。

（三）认知水平低。

学困生由于平时很少能独立的思考和处理问题，所以对自己也就缺乏独立客观的评价，而往往会把家长，教师或同伴的评价当作评价自己和他人的依据。

（四）缺乏良好的意志品质。

随着学习任务的加重而自己又不能很快跟上节奏的时候，他们就容易心理崩溃，丧失迎难而上的决心和勇气，没有坚持下去的意志，最后导致学习困难。

（五）自觉性和自制力差。

学困生起初会难以约 束和克服自己的行为习惯，课堂学习效率很低，长此以往，会变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。

（六）习惯差。

这部分学生很多事情在小时侯都习惯于依赖家长和老师，养成许多不良习惯，久而久之会形成恶性循环。

（七）厌学思想严重。

学困生由于在学习上无成功感，基本上都会厌学。对于学校或班级组织的学习活动兴趣都不高，但组织的其他活动如体育活动、课外活动等积极性都很高。

二、辅导对策

（一）分析原因，制定计划。

老师根据调查表以及平时对学困生的观察，对需要帮助的学生查找出原因，制定出符合该生实际的学习计划。在开学初，对所帮教的学困生作全面的心理分析、制定出切实可行的方案，制定有效的辅导计划，设计了“课堂行为分析表”、“学困生个案跟踪记录表”，“学困生一帮一记录表”，及时的记录学困生的各方面情况，并针对出现的不良情况及时的辅导。

（二）营造“人人关爱学困生”的氛围。

关爱能给人自信和勇气，关爱更能激发人的积极性。苏霍姆林斯基说过“爱就意味着用心去体会别人最细微的精神需要。”在平时的学习和生活中都会给他们特殊的关爱，同时教育其他学生多和他们沟通，多帮助他们，使他们感受到集体的温暖。如：开展“手拉手，齐进步”活动，既动员优等生主动与一名学习有困难的学生交朋友，自愿帮助学困生的学习，并通过“一帮一记录表”记录下来，让学困生在充满爱的氛围中，享受学习、生活的乐趣，体验成功的快乐，使他们的自我意识、意志品质、情感智能和人际交往等方面有最大的发展。

（三）让学困生体验到成功的欢乐。

学困生学习成绩差是主要原因，如何从根本上帮助他们搞好学习是心理辅导中不可忽视的工作。帮助学困生搞好学习，首先要帮助他们树立自信，有信心开发自己的潜能，同时要给予学法指导，帮助他们学会学习。

（四）注意培养学生学习的方法。

一是教会学生预习的方法，引导他们应在不懂的地方作上记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。若是涉及以前的旧知识，只是忘记了，则可以再翻开书找到相应知识点进行复习巩固。二是教会学生听课的方法，听课时必须全神贯注，跟着老师的思维积极地思考，若遇不懂则作上记号，以备课后把它弄懂。其次，抓住重点做笔记。三是指导学生掌握知识的方法，要及时复习巩固，当天的知识在当天就要复习巩固一遍，并且要习惯于将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、比较。

（五）养成养成良好的学习习惯。

一是培养学生自觉学习的习惯，课前的预习，课堂上的练习，课后的复习巩固,作业的完成都需要学生的自觉学习来完成。二是培养学生多思、多问的习惯。三是培养学生合作、交流的习惯，学生应学会多与同伴合作、交流，不懂的多向同学、老师请教。学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，探索知识规律和解决问题的方法途径，在互动中学习、进步、成长。

（六）注重学困生的发展性评价。

心理学研究表明，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。所以，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得真认真，这可是尊重别人的表现啊！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“你坐得真端正，听得认真，举手也规范。”“你的字比以前有了很大的进步啊！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到意想不到的效果。只要我们长期坚持从正面评价激励，从侧面引导，学困生就能养成认真学习的好习惯。

总之，学困生的转化是一个系统工程，需要教师拿出自己一百一十分的耐心和爱心，用爱心感化他们，悉心帮助他们。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”