重视修炼教学语言功夫，提高幼儿课堂教学效率

王丽

（吉林省敦化市第三幼儿园，吉林 敦化 133700）

教师在教育教学过程中，传授知识、交流情感的主要工具是教学语言，教学语言是师生互动、达成默契的重要媒介，是课堂教学活动能够顺利展开、持续承接、不断深入进行的必备载体。幼儿园教师的教学对象是年龄小、自制力差、注意力不能持久的幼儿，教师的语言直接影响到课堂教学的组织和课堂教学效率的提高，做为一名幼儿教师应该不断修炼自己的语言功夫，才能使自己的教学如鱼得水，如虎添翼。

一、修炼教学语言，在语言的规范性上下功夫

在日常教学中，教师常常受生活语言的影响，把生活语言的习惯带进课堂，语言比较随意，松散零乱，有时还会把口头禅带到课堂，在进行教学时，用词随意，用词不准，描述不确切不具体等，这些语言上的问题直接影响教学效果，因此，幼儿教师首先要规范自己的语言。教师在组织教学之前，一定要规范自己的语言，推敲自己授课时的每一句话，有意识地训练自己语言的规范化，在日常生活中尽量做到准确表达，普通话标准、咬字清晰，让规范语言影响自己的生活，而不要受生活中随意性的语言所左右，久而久之，教学语言规范了，课堂教学也清亮了。

二、修炼教学语言，在语言的节奏性上下功夫

幼儿的生理特点和心理特点决定了他（她）们具有强烈的好奇心，同时又有注意力难集中的特点，如何吸引幼儿的注意力，如何激起幼儿的好奇心，让幼儿跟着教师的思维走，注意听讲，学习知识，幼儿教师的语言就不能像小学教师、中学教师，更不能像大学教师，幼儿教师的语言要有一定的节奏，带有一定的音乐性，抑扬顿挫，千回百转，起伏高下，只有这样，让语言带有音乐的节奏才能让幼儿快速地集中精力，才能激发幼儿对教学内容的兴趣，高山流水般的音乐语言，才能让自己的教学更能顺利开展。为了提高语言的节奏性，教师只有平时加强训练，培养自己的语感，学习些音律知识，多看看电视台、多听听广播中的幼儿节目主持人的节目，向他们学习控制语言节奏的技巧，从而提高自己控制语言的能力。

三、修炼教学语言，在语言的环节上下功夫

一般来说，在幼儿教学中要有课前导入环节，中间的教学活动要有指导和过渡环节，在不同的环节中，教师的语言应该有变化。幼儿教师尤其要注意指导语，指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快地接受。在课堂教学中切忌应说话语速太快、指导语罗里罗嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等，在课堂教学时应尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替。在指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。

四、修炼教学语言，在语言的运用上下功夫

由于幼儿具有好动、不听话的特点，很多幼儿教师在教学时，经常会频繁地运用限制性的语言，在课堂教学中反复强调常规，这种强调当然用的最多的是限制性语言，限制性语言使用过多，会极大地分散幼儿的注意力，这无疑会影响教学目标的完成。因此，幼儿教师在课堂教学中，注意自己的语言运用，尽量做到一切语言紧凑、严谨，语言的灵活性要求教师的脑子也要灵活。

五、修炼教学语言，在语言的技巧上下功夫

一般来说，教师的语言训练要经过“刻意雕琢期”和“回归自然期”这两个阶段。在“刻意雕琢期”，教师要完成从不注意教学语言技巧到重视教学语言技巧的转变；而“回归自然期”，教师要完成从刻意运用语言技巧到淡化雕琢痕迹的转变，这两个阶段都是不可缺少的。“刻意雕琢期”需要借助外力，而“回归自然期”则主要依赖于教师的自我修炼。为通过这两个时期，教师应该做到人人开口，通过教学基本功训练，人人进行语言锻炼，通过一定时期的训练，根据教师们的语言水平进行分层次训练，由模仿学习进而提升到主动训练的层次。

六、修炼教学语言，在语言的生动性上下功夫

幼儿时期孩子的思维主要是形象性思维模式，很多教师也应该注意到这一时期孩子喜欢运动、图画、色彩、鲜花，会格外注意蓝天、小动物、小植物等等，这就是孩子形象性思维模式的具体呈现，教师要学会采取生动的教学语言来调动学生的形象性思维，激发孩子的想象能力，就可以使幼儿理解一些抽象的道理。教师需要关注自身教学语言是否足够生动，在语言的生动性上下功夫。

七、修炼教学语言，在语言的素养上下功夫

教师应该把教育教学生活的每时每刻都做为锻造语言的好时机，如在游戏时提高教学语言的条理性、艺术性等。在“特征描述”游戏中，教师可根据现场某人的特征进行描述，在有趣的描述中感受“谁的描述最有序、到位”“谁的语言最精练”。

总之，在基于网络多媒体越来越多的进入幼儿课堂的时代背景下，幼儿教师在注重理念更新、专业素养提升的过程中，每一位幼儿教师仍要十分重视加强语言基本功的修练，着力提高教学语言的精确性和艺术性，让准备的、规范的、音乐的、艺术的语言为幼儿课堂教学助力，切实提高幼儿园课堂教学质量，打造高效的幼儿教学课堂。