如何有效地实施高效课堂

牛小冉

【摘要】课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，也是师生完美配合的结晶。

【关键词】教师 高效 关键作用

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0065-01

课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，也是师生完美配合的结晶。而构建高效课堂核心因素是学生和教师，课堂是否高效，就要看学生和教师能否在课堂上得到充分的发展，学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。所以，要想实现学生的高效发展，必须提升教师的综合素质。课堂教学是教学的主阵地，是实现高效课堂的核心所在，课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等等，则是我们能否实现高效的依托所在。但理论归理论，如何在课堂中真正实现高效，我认为还应该从以下几个方面去努力。

第一，关注教学，改变教学观念和教学方式

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，在高效课堂的实施中，教师深入研读教材，整体把握教材布局则显得尤其重要。要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己备的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高，课堂也才能真正达到高效。

第二，关注学生，发挥学生的主体作用

著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

为此，我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

第三，关注课堂，加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的老师给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。但遗憾的是，这种形式主义的教学方式充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”的时间，增加“说与做”的内容，尝试“教与评”的方法。当然，这也说明不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，不去了解学生的实际情况，也不根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。这堂课就一定是一堂失败的课。教师要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

第四，规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好的学习习惯

教师要精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，还要创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，作业要及时评价，以促进学生不断改进和发展。

对此，我们可以采取以下措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

参考文献：

[1]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

[2]《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社endprint