新媒体交互式教学在高职高专数学教学中的应用

辽宁省交通高等专科学校 刘 颖

新媒体交互式教学在高职高专数学教学中的应用

辽宁省交通高等专科学校 刘 颖

本文基于高职高专数学教学引入新媒体交互式教学一体机——液晶触摸白板的教学实践，论述了数学教学的改革成果，列举调查结果说明新教学方式正在取代传统单一的教学模式，这种数学教学改革具有可操作性、前沿性。

新媒体 高职高专 数学教学

现代高职高专教育不同于传统教育，它以培养学生职业能力为前提。教学中“提倡教学方法的多样性和贴近性，所有的学生都应通过多种多样适宜他们所追求的目标和个人性格的方法、形式来学习，利用现代信息、通讯、媒体等，实现教学的交互性、趣味性和外部刺激的多样性。”我们的教育正逐步摆脱老师讲课，学生听课的教学模式，要想改变这种模式，最有效的方法是更新教学模式、教学手段。充分发挥学生的认知主体，改变学生在学习中的被动状态。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，引入更适合学生的新媒体形式，使我们的教学有的放矢，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，符合现代化教学规律的要求。

基于新媒体交互的高职高专数学教学方式，是结合交互式多媒体教学一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，液晶触摸白板实现了最佳书写效果，充分满足数学教学应用过程需求，使常态课堂教学有动感，激发学生学习兴趣与互动参与，大大提升了课堂教学的质量与效率。

一、以新媒体课件为主多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣

学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。激发学生学习的兴趣是老师的首要任务。在概念的引入中，新媒体能够生动、形象、直观地展示大量信息，创造浓厚的教学氛围，成为有效激发学生学习兴趣的教学手段，在实际教学中收到了良好的教学效果。

例如，讲授导数的定义引入过程中，对于切线的定义，传统教学中口述为：曲线y =f( x)在点M( x0,y0)处的切线是指过点M的一条割线MN ，当点N沿曲线趋近M时的极限位置。

利用新媒体让上述语言”动”起来，进行图形动态展示，真实地体验到 “当点N 沿曲线趋近M时a的极限位置” 的含义。

二、交互性实现了以学生为中心的课堂教学理念

新媒体交互式教学使学生参与到学习过程中，此时的教学一体机不仅仅属于教师，更属于学生。学生可以在教学一体机上进行书写，既受到同学的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，使计算机像学习伙伴一样和学生进行讨论交流。

学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生被动接受，真正达到了寓教于乐的理想境界。

例如，讲不定积分公式时，学生亲自在一体机的白板上写出公式，与教师一道开发一体机的功能，展示以学生为中心的课堂教学理念，学生对新科技产生新的认识，不断开发学习价值，这是学习的真正目的。学生感受到只有不断进取才能在将来的学习工作生活中有所进步，这也是学校教育应该教给学生的理念。

三、记录和保存课堂教学过程，使教学效果事半功倍

多媒体一体机可以记录教师教学和学生学习过程的所有细节，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节及重点部分。笔记的抄写过程也发生了变化，因为所有课堂教学过程都可以用最通用的格式记录下来，这样记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中，从而提高学习效率，节省时间，增加课堂密度。这种记录和保存的过程不但可以通过书写和播放的录制功能实现，还可以通过拍照功能实现。

多媒体教学存在的一个误区是：无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，教师从头到尾都使用多媒体课件。教师成为播音员和解说员，失去了对教学过程应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。传统媒体教学教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件只能按顺序“播放”下去，稍微改动一点顺序就会打乱已经设计好的课件顺序。制作PPT课件不仅要求教师具有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。教师用新媒体教学一体机进行教学时可以随机调取里面任意一张页面和图片进行互动教学，避免了因按照课前设定好的顺序而无法随意播放。课堂中巧用一体机“插入”调取“外部工具”这一最具实效的功能，避免出现错误，使课堂教学高效、顺利进行。

四、课件随意调取，教师随时随地进行辅导

新媒体可以使课堂教学延伸到课后。教师课堂讲授内容包括电子课件、教师调用的资料等，学生可以在课后任意调取，实现这一愿望的就是天大家都在用的微信与QQ群。大学生作为青年一代，是微信、QQ媒介使用的一个重要人群，这些新媒介运用于移动学习领域，使学习随时随地进行。学生学习出现难以解决的问题时随时通过手机微信、QQ发给教师，教师通过手机微信、QQ解答问题再发给学生。师生还可以语音互通，真正挖掘微信、QQ的支持功能，教师随时随进行辅导，解答问题不需要面对面，学生的学习困难随机可以有效解决。微信、QQ的学习支持体现在：通过聊天方式对学生实施个别化辅导，通过群聊功能进行集体讨论答疑，利用微信、QQ文件传输与群共享功能实现教学资源的传输与共享等。

以下是使用新媒体教学研究的统计结果。

1.及格率明显上升

本课程本专业实行教考分离，学校试题库抽题的全新考试模式，在学生生源招生成绩下滑的背景下，学生期末考试成绩不及格率同比下降5个百分点，与前一学期期末考试成绩不及格率同比基本持平。近三年基本考试成绩统计如下：

2014－2015第一学期授课总人数 248 234 246及格人数 230 219 243及格率 93.7% 93.6% 98.8%学年度学期 2012－2013第一学期2013－2014第一学期

2.学生乐于接受数学教学中使用新媒体教学

对用新媒体教学试验的班级进行问卷调查，共发放246张问卷，全部收回，全部有效，对各个问题进行分值权重设定，统计如下：

您的态度 有关观点 非常比较人数/百分比同意同意 －般 不太同意非常不同意

112 114 17 3 0 45.5% 46.3% 6.9% 1.3% 0%在教学过程中，应该是板书与多媒体并用 147 86 12 1 0 59.8% 35% 4.9% 0.4% 0%以板书为代表的传统教学方式在任何时候也不能被新的教学方式完全代替多媒体教学、数字课堂、网络课堂是现代教育趋势77 61 63 38 7 31.3% 24.8% 25.6% 15.4% 2.8%多媒体教学会造成学生作笔记的困难 46 84 86 28 2 18.7% 34.1% 35% 11.4% 0.8%多媒体教学可以节省大量时间，提供更新更多的知识103 101 32 10 0 41.9% 41% 13% 4.0% 0%多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率 58 77 91 19 1 23.6% 31.3% 37% 7.7% 0.4%多媒体教学可以放慢速度，使学生从容地跟上教学69 73 68 31 5 28% 29.7% 26.2% 12.6% 2.0%多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容，信息量大100 102 41 3 0 40.7% 41.5% 16.7% 1.2% 0%利用多媒体教学时并没有减少与老师互动 83 101 49 11 2 33.7% 41% 19.9% 4.5% 0.8%多媒体教学与纯板书教学时你选择多媒体 78 86 63 14 5 31.7% 35% 25.3% 5.6% 2.0%板书与多媒体教学及微信、QQ相结合提高我学习效率107 96 38 4 1 43.5% 39% 15.5% 1.7% 0.4%多媒体教学使得课堂学生练习时间明显增多 99 86 52 9 0 40.2% 35% 21.1% 3.7% 0%

统计表明学生对于新媒体教学模式比较欢迎，也乐于接受。总体说来，成果是显著的，研究是成功的，这种新媒体交互式教学方式值得推广。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0005