从陶行知教育思想看幼儿教师在新课改中的角色转变

吴敏

一、更新观念，放下“师道之尊”

陶行知先生说过：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春留住；他们能为你保险，使你永远不落伍。”《教育部课程改革方案》中也指出：“教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。”因此，幼儿教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本并且非常重要的问题，同时对教师角色的认识与理解，也相当程度上影响着幼儿教育的改革。

比如小班语言教学活动《小鸡在哪里》中，我做鸡妈妈、幼儿做小鸡，让小鸡分别躲在不同的地方，再让一个幼儿去帮鸡妈妈找小鸡。找到一只小鸡就说一句“一只小鸡在xxxx”，被找到的小鸡就说：“有一只在xxxx”。我与幼儿一起游戏，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，充分体现了在“学中玩”和“玩中学”的新理念。

“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”就这一点而言，教师和幼儿应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖，要和幼儿建立平等合作的关系。

二、反思角色，走出“传统误区”

随着课程改革的深入，出现了许多新的教学形式，并且开始关注幼儿的主动参与。所以我们要反思“传统教师角色”，走出误区，实现新课程中教师角色的转变。正应陶先生说过的“一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”

就如小班美术活动《小花伞》。“雨伞” 生活中经常见到，也是一个很好的教学内容。我抓住了这个十分生活化的教材内容，设计的美术活动《小花伞》，让孩子们结合自己的生活体验和实践经验来装饰“伞面”的花纹。整个活动中，孩子们兴趣盎然，兴奋之情溢于言表，活动中的学习氛围非常积极和融洽，大大地激发了我们班上的孩子对这次活动的兴趣，也在一定程度上培养了孩子们创造表现的能力，并实现所有的教学目标。

反观之，本学期我结合“主题美术教学”，设计的一节美术活动《七星瓢虫宝宝》就存在了这样的问题。我用了许多方法让孩子们了解“七星瓢虫”的基本形态和生活习性，但是幼儿的学习效果却不明显。孩子们反馈出来的作品，显得十分单调。孩子们应付性的完成作品，作品呆板，缺乏生命力，教学效果和教学成果均表现不佳。

从这两个例子的相互对比，让我深切地感受到：在幼儿的教学活动中，教师要充分挖掘幼儿生活中出现的适当教材，引导孩子们用自己的知觉去感受生活，去识别生活中的事物，以自己所特有的形式表现作品，让幼儿做课堂真正的主人。

三、转变角色，勇做学生的“学生”

陶行知先生说得好：“民主的教师，必须要有：虚心、宽容、与学生共甘苦、跟民众学习、跟小孩子学习。”我认为要实现“民主”就要做以下几个转变：

1.蹲下身子和学生说话

“蹲下身子和学生说话”就是指教师应该营造一种“对话情境”，调动学生的学习兴趣和积极性，善于倾听幼儿的见解和生活经验。

我清晰地记得一次晨间来园游戏，天天用玩具搭了一个奥特曼，他得意地拿给我看，我用充满惊喜的声音说道：“哇塞！这是你插的？好棒啊！教教老师好吗？”孩子们顿时感觉十分兴奋，都围到我的身边，看着我向他学习搭奥特曼。由此可以看出，当放下老师的权威，积极参与到幼儿自主的活动中，虚心向他们学习时，激发了他们的学习愿望，使本来不爱表现的幼儿也自觉自愿地动起来，改变了以往逼不得已、非常不情愿、应付了事的被动局面。

2.弯下腰来与学生探讨

教师要成为学生的学友，与孩子共建课堂，与孩子一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。

也是在一天早上，翊郡蹦跳着来到我面前：“老师看我的新鞋子。”“嗯，真漂亮。”“老师你喜欢这双鞋子吗？”“喜欢呀。”我应着她的话。“等这双鞋子长大了以后，我送给老师穿。”翊郡一脸的甜美。“啊，你的鞋子会长大吗？”“老师，鞋子是不会长大的！”博赫接过话。孩子们开始讨论起关于鞋子能不能长大的问题，看着孩子们各抒已见，进行一番唇抢舌战，最后还是谁也说服不了谁。于是我随机为小朋友们创编了儿歌《会长大的鞋子》，幼儿想象丰富，他们的创造无所不在。

3.竖起拇指给学生奖赏

陶行知先生说过：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”

我们班妍汐算不上非常乖巧听话的孩子，她的调皮好动也着实让我和搭班老师“头疼”了一阵。但是，妍汐小朋友喜欢“出头”，当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时，她就忍不住站在前面，面对大家，做给其他小朋友看；当我们排队吃饭时，她喜欢留在后面排小椅子。认识到这一点，我跟其他老师也不再认为她那是不听话了，而是时常满足她的“小虚荣心”，经常让她做些力所能及的小事情，之后再表扬她。结果，她明显比以前听话了，最让我意外感动的是一次离园时间，我像往常一样给孩子们穿好外套，整理衣服。妍汐在我旁边说：“老师，我鞋带开了。”“那老师帮你系上”，我蹲下身，帮她系好鞋带，我刚要站起来离开，她轻轻的抿着嘴说“谢谢。”看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。教师要真正成为孩子学习的促进者，就要变“牵着学生走”为“推着学生走”，变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

总之，在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生”的教育理念，在新课程理念和陶行知教育教学理论的引领下，切实转变角色。我们要深入到学生中去，了解学生的想法和做法，发挥孩子们的主观能动性，调动孩子们的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。

【作者单位：昆山市淀山湖中心幼儿园 江苏】