小学语文情景教学浅析

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，人们对小学语文教学提出了越来越高的要求，要求调动学生的学习积极性，培养学生的创造能力，提高小学语文教学效率，因此情景教学法得到了人们的重视。本文主要研究了情景教学法的概念，并结合笔者教学实践，提出在小学语文教学中应用"情景教学"法的一些措施。

关键词：小学语文；情景教学；策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0438-01

1.情景教学的内涵

所谓情景就是指人们应用语言和物体、音乐等物品，以人的意志为中心创造模拟场景。"情景教学"就是指在教学过程中，教师为了达到教学目的，完成教学任务，人为创造一种具有特定情绪色彩的具体情境，让学生得到真实体验，有利于学生接受知识，发展学生心智的一种教学方法。情境教学将"情"作为"点"，重新再现情感、意志、品质、兴趣、价值观等重要因素，使其有机构成语文教学；将"景"作为"线"，利用重新组织教学中的物品，使其达到最佳组合；将"境"作为"面"，利用创造不同的语言环境，让学生将学习到的语言知识应用到实际生活当中，有利于促使学生主动参与和主动发展。利用情境教学法不但可以调动学生的学习积极性，全面接受课本知识，提高教学效率，而且可以培养学生的创造性思维，让学生成为学习活动的主体，发挥自身能动性和主动性，可以收到较好的教学效果。

2.提高小学语文情景教学的策略

2.1营造愉快的学习氛围。开放式语文学习课堂，教师就要善于在教学过程中创造轻松活泼的学习氛围，教师也应该是教学活动的参与者和学习者，给学生充分自主学习的时间和空间。教师要在学习过程中掌握每一位学生的知识掌握情况，对学习中遇到困难的学生要及进给予指导，承认学生中存在的个体差异，尊重学生个性化发展。情景教学法改变了传统落后的教学模式，将大部分学习时间还给了学生，学生可以充分发挥自身想象力，积极参与问题的研究和解决，而真正成为小学语文课堂学习的主人，从而喜欢语文学习。开放式教学模式中，学生可以根据自己的实际情况应用自己感兴趣的学习方法，主动发现问题研究问题，全面理解教材，同时接受教师正面思想的影响，各个学科可以达到均衡发展的目的。教师的教学重点应该是学生参与情景教学的过程，而不应该是结果，对学生进行评价时要遵循整体性原则，重视学生个人活动和集体活动，开展合理评价。

2.2创设音乐教学情景。在小学语文教学中应用情景教学法，音乐的应用具有非常重要的地位，可以达到渲染气氛的效果。在实际应用过程中，依据课本内容选择恰当音乐，全面调动学生的多种感官同时参与学习活动，可以丰富学生的情感体验，极大提高小学语文课堂教学效率。如在学习《枫桥夜泊》一课时，教师在导入新课后，可以首先全面讲解此诗要表达的主要内容，然后播放教师预先选择的音乐，让学生在音乐声中朗诵，利用与课文内容相匹配的音乐学生可以更加深入地理解课文内容，更易进入诗词要表达的意境当中，体会当时作者的思想感情，全面理解诗词内容。利用将文字和音乐结合在一起进行教学，提高了学生的审美能力和学习能力，陶冶了学生的情操，升华了学生的情感，让学生可以感受到诗词所表达的画面，丰富了学生的想象力，增加了学生的情感体验。

2.3创造语言教学情景。小学生年龄还小，还不具备社会生活经验，还不能深入了解社会，因此在语文教学当中，一定要结合学生的真实情感体验，教师可以发挥语言的作用，创造问题情景，力图使其接近学生的现实生活，可以极大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在实施过程中，教师朗读课文时，可以充分发挥朗读过程中疑问、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢快、抑扬顿挫等语气的作用，学生可以感受课文所展示的情节，想当时的作者所想。如在学习《让他们自由生息》一课时，教师就可以应用生动而恰当的语言进行表述，将学生置于教师创造的情境当中，亲自感受瑞士日内瓦的自然美，教师可以对日内瓦野草、鸟儿自由生长的没进行介绍。学生在倾听教师的讲述过程中，可以自己形成日内瓦对自然的保护意识、加深对该城市的理解和认识，应用自己的思维方式去创造自己心中的日内瓦形象，发展学生的想象能力，升华学生的情感，提高学生对自然美的追求和保护意识。

2.4发挥多媒体等现代工具的重大作用。随着计算机技术和网络技术的快速发展，人们越来越重视多媒体技术在教学当中的应用。应用多媒体可以组织语言、声音、视频、图片等因素，将原本过于抽象的教学内容具体化，可以收到较好的教学效果。小学语文课本中多为寓言故事和简单散文，在小学语文教学中应用多媒体，可以应用与课文内容紧密相联的图片或音乐、视频。通过创造直观、形象、浓烈的教学氛围，可以形象表达课文所要展示的内容。应用多媒体可以创造与课文内容相符的教学情景，让学生进入情景当中，受到一定的感染，可以提高学习效率。因此，小学语文教学中可以应用多媒体技术。

3.结语

总之，在小学语文教学中应用情景教学法，可以收到较好的教学效果，语文教师要善于应用各种条件，创造与学生真实情况相符的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育.2012/19

[2]赵永红.浅谈小学语文中情景教学的应用[J]. 学周刊.2014/21

[3]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智.2013/22

作者简介：

李海涛（1975.10-）男，广东省新丰，职称：小学高级教师