语文课堂应该教什么

崔林娇

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0408-02

语文教学，无论是旁征博引、教法新颖的课堂，还是条分缕析、沉默乏味的课堂，都会受到批评指责，人们常说"人人都可以教语文"，而我却迷惘在"语文教什么"和"语文怎么教"的迷途中。这两个根源性的问题相信每一位专业的语文教师都思索过，并且不断地研究着。我认为，"怎样教"是建立在"教什么"之上的，要弄清这个问题，根本在于理解语文的特质——工具性和人文性的统一。

1.语文课程的工具性和人文性

《普通高中语文课程标准》中指出"语文是最重要的交际工具，语文是人类文化的重要组成部分"，其根本内涵就是通过对语文的学习，使我们能够运用母语进行听、说、读、写的能力训练；通过语文学习，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。如果学习语文不能听说读写，就不是真正的语文学习。因此，语文的工具性是指语文本身就是一种工具，是通过掌握语言材料，培养学生听说读写能力来实现思想交流的工具；人文性则是强调对情感的熏陶，心灵的考验和学生生命的成长。

2.文课上教什么

课堂上的工具性和人文性不是相互独立的，而是相辅相成的。如果只强调工具性，语文课堂就成为文字的堆砌，语法的罗列分析，如同数学死记公式；如果只强调人文性，语文教学就如同讲述历史故事，繁冗而文本泛滥。语文课上究竟该教些什么呢？只有将两者有机的统一起来，才能达到语文教学的真正目的。下面我简要从基础、能力、方法以及情感态度四方面写出几点拙见。

2.1字词句是基础。字词句是语文的基本构件，如果没有一定的语言材料积累，肯定就情不达意，也无法理解他人的情与意。因此在教课文时，学习其中的字词句是义不容辞的。但是，教字词句就不能简单的注音了事，关键在于理解字词的含义，进而辨析形近字，遣词造句加以运用。例如，"撩拨"动词，手上的动作，引申义为"挑逗、招惹"。例句：财富这位"大众情人"不时的向大家抛媚眼，撩拨你的心弦。注意与"潦草、缭乱、嘹亮"等的区分。

2.2培养听说读写的能力。新课程标准要求培养学生的语文素养和人文精神，语言的积累是提升语文素养的前提。听——通过教师声情并茂的授课，体会语言的魅力；通过学校的广播促进听觉得使用，打开你的耳朵，让语言之风吹进来。听的途径还有很多，比如电视、视频、音乐等，并且这些都是学生喜闻乐见的，更能引起学生的好奇心，产生听的欲望。久而久之，如同小婴孩牙牙学语，他们会将听到的机械的说出来，从最初的简单模仿到自身的再创造。说——语言积累的又一途径。在课堂中鼓励学生回答问题，鼓励学生表达自己的想法，如在课堂前五分钟进行即兴演讲活动，内容不限，只要求表达清楚，语言流利。另外，举行故事会、诗词朗诵、小型辩论赛等，不同风格和不同知识侧重点的说话练习贯穿整个教学。这些方法不但极大地调动学生读书的积极性，促进学生读不同类型的书，而且还能丰富和锻炼学生的语言积累。"书到用时方恨少"，经过听、说训练，激发学生的阅读兴趣与渴望。启发学生多读书，多积累，经年累月，你便会发现自己再次面对说话训练时得心应手，信手拈来。"书读百遍，其义自现"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"说的就是这个道理。好的作家必然博览群书。写作是运用语言文字表达和交流的重要方式。不管是字词句基础，还是听说读，都是为写作服务的。语文课堂上写作练习不仅要做到口头与书面相结合，写片段与成篇撰写、日记每日练和作文话题训练，还要循序渐进，师生共进。在课堂教学中，学生既激活自身的语言积淀，又能吸收他人的新鲜词汇，不断丰富自身。

2.3掌握学习方法，分析文章技巧。"授之于鱼不如授之予渔"，在教学中，教师是主导，而学生是学习的主体。教师的"教"是为学生的"学"服务的，传统的教学模式是教师的一言堂，灌输式教育使学生学习被动，新课改要求全面调动学生的主动性。⑴教师少读，学生多读。学生仅靠听不能留下深刻的印象，必须通过反复诵读才能熟悉文本，才能有语言积累，语文素养的形成，才有更高层次的思考。（2）教师用问题激发学生思考的能力，进而发现问题、分析问题和解决问题。新课改倡导学生自主探究，就是学生在文本中发现问题并讨论得出结论，教师的问起穿针引线的作用。（3）分析文本，一是文本的内容、结构、思路，如故事情节，事件起因经过，文中景物，人物形象、性格等。二是写作的技巧，如字词的锤炼，修辞手法的运用，艺术手法技巧包括记叙、描写、抒情等表达方式的判定，象征、欲扬先抑、情景交融等表现手法的作用，还包括段落大意，文章层次，结构安排的技巧，如写作顺序、线索等。

2.4与文本中人物同呼吸、共命运，进行情感交流。让学生进入文本的世界，与文本对话，与其中的人物对话，体验人物的悲欢离合、酸甜苦辣、成败得失。在这一环节中，教师注重创设情境教学，将学生引入文中之境，用心聆听，体验，潜移默化中文中的人或事熏陶学生的情感，启发学生的志趣，培养学生道德、情感和价值观。

以上阐述了语文课教什么的问题，这四者是相互统一的，教学必须以字词为基础，通过听说读写积累语言，达到知识与技能的培养，进而掌握方法，培养学生的情感和价值观。总之，语文课堂只有遵循工具性和人文性的统一原则，才称得上真正的语文。