关于小学数学有效作业的设计与实施

切措加

摘要：作业是教学过程中的重要环节，也是课堂教学的补充和延伸，更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。

关键词：小学语文；作业设计；优化

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0269-01

作业是教学中不可缺少的重要组成部分，通过作业教学，教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中，合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用，教师通过对作业有效设计，使学生的综合能力得到提高，并熟练掌握已学知识。

1.设计多样化作业，引导学生探索知识的过程

著名的教育家陶行知说过，教师要在生活中寻找教育，为生活而教育。这句话告诉我们，教育的方法、教育的工具与教育的环境密切相关。数学与生活紧密相连，数学作业的范围也应该伸向学生实际生活的每一个角落，教师的作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活及其它各科的学习紧密的结合到一起，融合成一个有机的整体。通过作业把数学学习引入学生的家庭生活和社会生活，设计有趣的生活式作业、调查式作业、实践性作业等是数学作业内容的新趋势。例如：我们在教学容量单位时，就挖掘这些与生活有关的知识，让学生做些调查，到超市与菜场了解生活中用的容量单位，为新课的学习做好预习；在学习"周长与面积"时，不妨布置一些动手实践性作业，让学生测量一下教室的长度与宽度，计算教室的周长与面积；在学习"三角形和平行四边形"等几何图形时，让学生自己动手做三角形和平行四边形的玩具，来验证三角形的稳定性及平行四边形容易变形的特性等。

2.设计开放式的作业，让学生体验到知识的魅力

小学生的数学作业形式单一，书面作业比例较大，缺少动手实践、自主探究，开放式的作业所占比例非常小。这种单一形式的作业常常使学生感到乏味，甚至产生反感，严重的抑制了学生创新思维的发展。内容陈旧、形式单一的作业已不能适应时代的要求。在新课改理念指导下，我们的作业设计不能停留在传统的作业形式中，要大胆的进行创新设计，可以是书面的，也可以是动手操作的，还可以展示创作成果等。在设计作业时，应考虑如何激发学生的创新思维，让学生全身心的投入到探究知识的过程中，积极主动地思考。例如：学习立体图形后，不妨设计这样的开放性作业：（1）请同学们量出课桌的长、宽、高，并计算它的体积。（2）学校的操场面积、周长各是多少？在学习"年、月、日"时，设计了这样的作业：大月出生的同学做课本中第一题，小月出生的同学做课本中第二题，特殊月出生的同学负责检查作业。这样的设计能充分调动小学生多感官参与，好动好玩的天性得以释放，同时也从中体验到了数学知识的魅力。

3.提升小学数学作业的趣味性

心理学的研究表明：每个人都希望自己在生活和学习的过程中，能够实现创新活动的突破，小学生亦是如此。因此，针对学生的这种心理，在小学数学教学的过程中，可以以"小课题"的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来。例如教完《长方体的表面积》后，可以布置小课题"有趣的包装"，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。这样的作业不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。

4.增加可操作性作业的使用

小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如在教学完《长方体和正方体的表面积》后，让学生动手做一个长方体或正方体的物体。在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。

综上所述，小学数学作业生活化的设计，是提升小学数学教学效果，培养学生实践能力的有效途径。在小学数学教学实践过程中，教师需要不断的提升自身的教育理念，在创新教育行为的同时，做好小学数学作业生活化设计的实践反思，以此来更好地的提升小学数学作业设计的有效性。

5.观察形式的作业

观察形式的作业有如下几种类型。例如，低年级的《认识钟表》，根据小学生形象思维的特点，借助实物，反复观察和比较，甚至亲身体验。又如，《对称》中的镜面对称，既可以采用操作演示的形式，也可以安排学生去照镜子，终归以感性的方式让学生接受和理解知识。再如，二年级下册的《剪一剪》，教师给出一节课的时间，让学生剪一剪，在完成作业的过程中，还可以相互学习；完成作业后，还可以让学生展示他们的作业，这时学生是最有成就感的。

6.关注学生的作业过程，突出作业评价的激励性与情感性

教学是一门艺术，作业评价也是一门艺术，作业的有效评价往往会产生意想不到的激励作用。例如，上面所说的展示学生作业，就是一种作业评价的方式。评价学生作业，要及时引导学生纠正错误，体现求真务实，又要有艺术性的评价。根据学生的具体情况，结合学生的特点，教师可以采用表扬类、激励类和引导类评价。作业评价时，教师不仅要关注学生答题的对与错，还要关注学生作业的过程，关注学生的解题策略。同样的答案，有的方法简捷，有的繁琐。方法简捷的，可以在班上推广，学生得到教师的认可，得到同学的肯定，心中一定是充满激情的；方法繁琐的，在肯定学生正确的前提下，提出希望："还有更简便的方法哦，试一试！"这样一来，既关注了学生对数学知识与技能的理解和掌握，也关注到学生学习数学的情感与态度；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习数学过程中的变化和发展。如果学生在教师的鼓励下想出了更为简便的方法，教师一定要及时给予肯定："老师知道你一定行的！"总之，要鼓励学生多思考，让学生运用多种途径解决数学问题，在培养学生创新意识和创造精神的同时，还能加强师生之间的情感交流。

作业设计是小学教学中的一个重要环节。适时、适量和适度的作业设置有利于巩固学生所学的知识，起到训练学生技巧、培养学生能力和发展学生思维的作用。教师根据对学生作业的批改，既能看到学生的长与短，又能找到教师教学的不足和应该努力的方向。终归，作业一定要精心设计，它是教学取得实效的前提。为此，我们必须突破传统，改变现状，树立正确的作业观，设计有效作业，创新作业方式，激发学生学习数学的兴趣，收到教学的实效。