高中英语的词汇教学

陈先杏

摘要：词汇教学在英语教学中具有举足轻重的地位，本文分析了高中英语词汇教与学中存在的问题，为了改变此现状，还研究了目前词汇教学的各种理论，从多角度论述了词汇教学法，以及如何指导学生进行词汇学习的方法，旨在突破词汇教学瓶颈，有效地提高学生英语运用的能力。

关键词：高中英语；词汇教学；重要性；存在问题；教学方法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0183-01

在英语学习中，词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。在高中阶段，学生在已积累的初中英语词汇量的基础上，只有继续扩大词汇量，掌握大量的词汇，才能提高英语运用能力，才能在当今高考阅读量越来越大的情况下，立于不败之地。但事实上，有相当一部分的中学生"为词所累"。如何让学生不再"谈词色变"，是教师工作的重点之一。因此，在教学过程中教师要积极思考，运用灵活有效的教学手段，

在日常教学中，开展扎扎实实的系统的词汇学习，加强对学生学习策略的指导，培养学生的词汇学习能力。

1.高中英语词汇教学目前存在的问题

1.1词汇的运用能力差。一些学生虽然通过死记硬背记住了相当多的英语单词，但无法自如地运用到实际交际当中，从而养成被动接受知识的习惯，过分依赖教师和课本，语言运用能力差。尤其是词汇活用方面，效果很不理想。

1.2教师的教和学生的学不同步。教师只注意自己的教，而忽视学生的学。有些教师认为教会学生怎样读生词，怎样使用单词就可以，记忆是学生自己的事情。另外，教师进行词汇教学过程中，方法单调、乏味，激不起学生的积极性和兴趣。

1.3教学词汇脱离语境。很多学校的英语教学以语法为中心，忽视了语境在英语教学中的重要作用。以语法为中心的教学方法会使学生学习英语的活动变得枯燥、乏味，往往事倍功半。一部分教师在教学中孤立地教单词、孤立地讲解，忽视了语篇层次上的整体教学，导致学生不能全面、正确地理解，难以收到预期的教学效果。

1.4词汇学习方法欠科学。学生没有掌握有效的记忆单词的方法，孤立地背诵单词，虽然短时间内记住了单词的音、形、义，但无法实际运用词汇。教师检查学生的生词掌握程度的常用办法是通过课堂听写和默写。这种枯燥乏味、机械的单词记忆因为脱离活动和语言环境而收效甚微。

2.高中英语词汇有效教学方法

2.1词音和词形的教学。词的读音和拼写是词的存在基础，是单词相互区别的第一要素。音标的教学非常重要，学生在学习时，要把音标和单词的拼写联系起来，掌握读音规则和构词法规则。在教学中还可以渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。对于词形的学习则可"因词而异"。有的单词可借助已经学过的单词进行联想式学习记忆；而还有许多词汇的构成都是有规律的。如果学生掌握一定的构词法知识，他们就能比较容易地记忆单词，并扩充词汇量，提高猜测词义的能力。

2.2语义的教学。

2.2.1单词的呈现 。可以采用一些较为直观的方法，例如：运用实物或图片进行教学；运用多媒体课件给学生强烈的视觉冲击力，激发学习兴趣，加深对所学词汇的理解和记忆；利用直观而简约的简笔画，吸引学生的注意力，实现教与学的互动；利用手势、动作、表情等介绍表示动作的词汇和表示感情的词汇；使用图表教学，进行单词联想学习，容易引起学生兴趣，帮助学生记忆。

2.2.2语义的介绍。可以利用学生们已经学过的、熟悉的英语单词——同义词、近义词或反义词解释词义，描述新的单词（即paraphrase），不但训练了学生的听力，而且也使学生了解了更多的词汇知识。当然，对于比较抽象的、意义比较复杂的难词，最简单明了的方法就是翻译法。

2.2.3单词的运用教学。

（1）在情景中学习词汇 。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。在具体情景中学词汇，不但可以克服孤立记词汇容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用词汇的能力。在教学中，教师可以通过文章或会话的上下文开展词汇教学；也要善于运用一切可以利用的资源，创设既符合学生心理特征又比较自然的活动情景，使学生在情景中学会交际，在交际中学会词汇和语言。

（2）在拓展中丰富词汇 。从学习词汇的角度看，只有以句为单位，与语篇语境相结合，学生才能准确理解一个单词的含义，掌握其用法。阅读是记忆词汇和扩大词汇量的最有效方法，教师平时就需要多选择一些难易适中、知识性强的文章让学生阅读。通过大量的阅读训练，提高学生词汇学习成效。

（3）在练习中记忆词汇 。教师在词汇教学中可展开游戏竞赛活动。游戏最能唤起参与者的兴趣，游戏是很好的练习活动，比如我们常用的guessing game就能很好的促进学生对单词的记忆。

（4）在总结归纳中巩固词汇。我们要定期归纳总结，如：构词法的归纳学习、同类词汇归纳等，使学生形成相对完整的词汇体系。教学实践证明，对单词进行科学分类，归纳总结，不仅可以巩固记忆，还可以引发联想，激发学生的学习兴趣。

（5）在应用中掌握词汇 。应用既是英语教学的手段，也是其目的所在。在教学中，我们可以让学生通过造句、创编对话和作文等输出活动达到语言应用的目的；可以指导学生通过模仿，把课文的写作技巧转变为自己表达运用的技能，从而实现由模仿到创建的发展。同时，把词汇教学、词汇量的扩充贯穿于整个单元、整个课堂、及整个教学的始终，也是学习和扩展词汇的有效途径。

3.及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘做斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此复习是最有效的防止遗忘的方法。复习可分为间时复习和过度学习。间时复习指对所讲的知识每隔一定时间就复习一次，而过度学习是指学习者学完了所有规定的材料后继续学习的情况。就单词而言，必须是过度学习，为了达到长期的记忆保持，复习形式也可以多样化，如归类复习，同义词及反义词复习等等。并且教师还应时时提醒学生对于单词读写背，达到熟能生巧。

4.结合生活实际进行词汇教学

在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用。平时教师可以引导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，在日常生活中多关注与掌握这些常用并且常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓展他们的知识面。

文章就像房子，词汇就像造房子的红砖，没有红砖，房子是无法成形的，所以教师要进行积极有效的词汇教学，把"房子"的基础打好。而英语词汇教学的质量高低，与教师积极的教学态度，有效的教学手段有关。教师只有不断地学习，更新教学理念，探索与尝试新颖有效的教学方法，总结教学经验，改进英语词汇教学的方法，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。