谈化学教学中如何引导学生用好教材

高丽娟

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0363-01随着教育改革的不断深入，初中化学新课程早已走进学校、走入课堂。纵观新教材，给人以面目一新的感觉。尤其是化学教材，更突出以学生为本及与社会实践相结合的教育理念，它带给我们的视野开阔了，留给学生的空间增大了，让学生的体验欢乐了。

1.要求学生重视教材

中学化学教学，是以《全日制中学化学教学大纲》为指导的，不管采用什么样的教学方法，教学内容是相同的，教学要求和最终要求达到的目的也是相同的。教材是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书。是教学内容的具体化，也是教与学的依据，教学中应要求学生重视教材。教材与资料比较，只有教材才能把大纲要求的知识条目较全面、系统地加以阐述；而一般资料在化学知识内容方面，不可能比教材详细而具体，仅仅练习多些。纵观近几年高考题目，不少题都是把课本内容进行变通，加强教材部分的交叉与结合而成的。尽管试题在知识与能力的要求上、新信息的处理与知识的迁移方面逐年提高，但一般都不超纲，不出难题、怪题。因此，无论是学习新课还是复习，只要真正理解教材内容，掌握教材知识，注意学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的培养和发展，就可以达到中学化学教学的目的要求，把化学这门功课学好。

2.引导学生阅读教材

用好教材,首先要阅读教材。中学化学教材理论部分比较抽象难懂，描述部分不像小说那样有故事情节扣人心弦，不少学生往往产生不了直接兴趣，教师要引导他们有目的地阅读。有些教材内容，可以拟成阅读思考题的形式，采取阅读一思考一讨论一回答一归纳一总结的教学方法。这种方法就是由学生先对有关内容阅读，并加以思考，同学之间相互讨论，回答有关思考题．最后师生一起加以归纳、总结。如接触法制硫酸这一节，把教材内容编拟成：(1)接触法制硫酸的反应原理是什么?分哪几个主要阶段?有哪些主要设备?(2)写出第一阶段的反应式，说明这一反应在什么设备中进行，炉气为什么要预先处理才能通人氧化炉?(3)写出第二阶段的反应方程式，并注明反应条件，为什么叫接触法制硫酸?(4)第三阶段为什么不用水而用98.3%的浓硫酸吸收SO3;(5)尾气能否直接排放?有哪些有害气体?环境污染包括哪些方面?工业"三废"指的是什么?学生搞清了这些问题，也就掌握了这节内容。这种作法既可促使学生阅读教材，加深所学内容的印象，又可提高他们的阅读能力与自学能力。在设计或选用习题时，要尽量联系教材，或把课本习题与教材内容相联系，加深学生对课本重要性的认识。如：用天然气、食盐、石英为原料提取可用做半导体材料的高纯硅，需要经过的步骤有：A.3步;B.4步;C.5步;D6步。这道题目学生往往不能准确确定。其实设计者是根据甲烷由粗硅制高纯硅这一课本习题联系起来编拟的，答案应选C。

3.从书本走向生活

教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说， "教学"就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在"书本世界"里，把教育与人的"生活世界"分离开来，使教育在"生活世界"的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。 初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了学科内容 "难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。

新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。

4.前后联系串通教材

上述二、三点所谈主要是学习新课的过程中如何使用好教材。复习过程中，一般就不能仅仅孤立地看待课本的某一章、某一节，而应该着眼于整个中学化学内容，把学过的基本概念、基本理论等前后联系起来，使学生对整个中学化学内容的结构体系、来龙去脉有较全面的了解，使学过的知识结构化、糸统化。如氧化一还原反应的内容，从初中得氧、失氧的分析，高一的化合价升降、电子得失的分析，到高二氧化一还原方程式的配平．高三有机化学的氧化反应、还原反应，年年有氧化一还原的内容。复习时要把这些知识联系起来，使学生对氧化一还原反应有一个全面、系统的了解。

5.提纲挈领简化教材

通过系统的复习后，学生对整个中学化学内容有了比较扎实的基础，有了足够的"知识量"的贮存，但不能也没有必要把课本的知识什么都记住。毕业考试及高考前夕，应提纲挈领，简化教材，即把教材变"薄"，做到只要根据课本的目录，就能横跨一片，纵联一串，纲举目张。

6.新教材从以教师为主走向以学生为主

初中化学新教材改变了以教师为主的教学倾向，按照学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让"教本"变成"学本"，变简单传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。改变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着知识走向学生转变到教师带着学生走向知识，从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。有人说，教师的教学好比"修桥"，目的是为了"过河"，离开了"过河"这一目的，"修桥"也就失去了意义，至于如何"过河"，应该放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。

教材是教学过程中最重要的书籍，应充分发挥其作用。学生在学习过程中，应把熟练掌握课本知识以及灵活运用这些知识解决实际问题，提高自己的能力放在首位；大可不必今天看这本资料，明天啃那本资料，处于低效益地重复练习和超负荷的题海之中，增加自己的学习负担。应使自己学得轻松、愉快、事半功倍。