浅析小学体育教学中“开放性体育课”

安旭

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0351-02“开放性体育课”就是把课堂交给学生，由学生组织、管理，教师只做适当的引导和评价。

曾听过一位学者如此说道："开放是向外的，具有外在表现性。假如学生想说又不敢说，想做又不敢做，那么就不是开放。"心中顿有一丝感悟。以培养学生主动性、创造性的学习能力成了体育教学的一个重要目标，怎样让学生从"让我学"到"我要学"呢？既适应社会、家长、学校的需要，又照顾青少年身心发展规律呢？怎样较为完整地定义"开放型体育课"？我提出一些不成熟的想法。具体总结概括为："开放型体育课"以学生为中心。在实践中教师放手、放开、放宽、放活。在师生关系上教师是民主型的，能吸取学生的意见，和学生交朋友，在对学生评价上尊重个体差异的现实为补充。具体地说有以下四个主要特征：

1.主体性特征

"开放型体育课"的设计主体是学生，它同"教师中心论"是对立的，传统教学以教师为中心，课的设计、教案的编写，手段的选择，执行教学的过程均由教师一手操办，教师教什么，学生学什么的教学模式已不适应当今的教育现状了，在体育教学中，发展学生自主学习的能力使学生逐步学会自主学习，教师只是教学过程的组织者和指导者的开放式教学打破了这一束缚。教学课的设计者为策划者，把部分或全部设计任务交给学生，自主选择，独立思考，让学生参与学的全过程，师生一起商定内容、教学手段，管理、监督教学过程，共同主动交流，以达到全体参与，共同提高的目的。例如上"篮球运球上篮"一课时，先将内容告知大家，并分成若干小组，讨论、设计一个教学方案。学生在设计过程中查阅资料、图片等进行研究，有可能地到操场上进行实际练习，"寻找感觉"，到上课前一天上交，教师在学生的设计方案中挑选较好的一份略做修改后进行教学，这样的教学效果才是明显的。

2.内容选择特征

在内容上的选择给课堂开设"超市"，教师向学生提供足够多的"超市货物"，充分发挥学生的主体性。学生在选择的基础上自主探究学习的方法、步骤，由一贯的教师先示范、讲解动作要领、学生照做，然后再纠正错误动作……这种模型，学生个性是没有的，自主学习的权力被剥夺了，特别是创新思维也被扼杀了，那么在学习动作阶段时，不防开一个"超市"，例如：在学习篮球变向运球技术时，设计一个情景："假如我们正在进行班级篮球对抗赛，对方防守很严，你用什么方法突破防守呢？大家试试看！"它给了学生一个比较宽松自主的选择范围，能诱发学生参与学习的积极性和创造性，从而使一个人人都能参与，个人都能乐于参与的教学新格局 得以形成。开放性的问题，给了学生足够的想象空间，让学生感受到自己的一个方法，一个动作可能就会成为课堂的内容，从而来支配教学手段、方法和过程，让学生感到自己的责任和存在，他们在练习中互相理解、支持，专心投入，更重要的是培养了学生的创造性思维，提高了他们的表现能力和创造能力，接下来把课堂交给学生，由学生组织、管理，教师做好适当的引导和评价。