注重引导方法 培养创新思维

辛桂芝

摘要：培养学生的创新思维是新课改的重要任务之一，本文结合教学实践，论述了在语文教学中培养创新思维的几种方法。

关键词：语文教学；创新；思维；培养；方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0136-02

小学语文既是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。所以，我们在教学中应该引导学生多途径、多角度和多方法地探索知识，培养他们的创新思维。

1.要利用好奇心，诱发创新

好奇心强是小学生的天性，有好奇心才会有深刻与独特的思维方式，才会有发明创造。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。如教《田忌赛马》一课时，我针对课文中第二次赛马齐威王失败以后的一句话"齐威王目瞪口呆了。"诱导开掘，讨论"齐威王为什么会'目瞪口呆'？可能会想些什么？"有学生认为齐威王傻了，他想明明是我的马跑得快，怎么第二场反倒输了，今天真见鬼了！也有学生认为齐威王已经识破了田忌调换出场顺序的把戏，他想我也可以调换出场顺序，还能赢。这时他正在想怎样引诱田忌再赛一次。这样学生不但加深了对课文的理解，更难能可贵的是他们提出了富有创造性的见解。

2.要引导同中求异，异中求同

创造性思维的重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极影响，引导学生从不同方向、不同角度、不同范围去探索真知，充分开发自己的潜能，发挥自己的创见。在教学中，教师要引导学生打破"人云亦云"的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问："谁有新的发现？""那位同学有不同的见解？"这样，把"求同"与"求异"统一起来，辩证地对待"同"与"异"。如在学完《滥竽充数》这则寓言时，我适时让大家讨论：南郭先生逃走之后会怎么做？大部分学生顺着课文的思路，说南郭先生"老病复发"，换一个地方继续"充数"混日子，但也有学生反其道而行之，说南郭先生痛下决心，改邪归正，遍访名师，苦练成才，再度入宫吹竽，终成一代名家。有的还说南郭先生从此不再吹竽，躲到乡村当了一位农民。这样的后续可谓既在情理之中，又在意料之外。这样做，使学生真正成为学习的主体，善思多问，多一些"求异"，少一些求同，使学生有所顿悟，有所收获，闪烁出创新的火花。

3.要引导填补空白，发散想像

爱因斯坦说过："一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。"而小学语文课文中处处留有"空白"，所为"空白"，是指作品给读者留下的联想、想像和再创造的空间。在课堂教学中，合理的利用这些"空白"，发散学生的想像，能有效地培养学生的创新能力。如学习《忆铁人》一课，读读写铁人第二次进托儿所时的句子，我先叫学生圈出这个句子中表示动作的词。（他一把举起了小娃，看着，看着，紧紧地搂胸前。）铁人见了小娃的这一连串动作是无声的语言。我让学生想象一下，当时铁人的心里会说些什么，你听见了吗？学生们说出了一句句他们想象中的充满激情的话语。有的说，我听见了铁人伯伯在对孩子说："娃呀，伯伯错怪你妈了。伯伯向你妈认错、道歉来了。"有的说，我也听见了，铁人伯伯还说："你妈是好样的，你长大要向你妈学习呀！"有的说，铁人伯伯还说："伯伯委屈你妈了，你妈真是英雄哪！"孩子们的想象揭开了铁人的内心世界，孩子们也在想象中受到了感染，对铁人伯伯产生了真挚的崇敬之情。他们各抒己见，在想像中思维互想碰撞、启发，在文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。

4.要引导逆向思维，反弹琵琶

在教学中，除了正面讲授外，还要有意识地挖掘小学语文教材中蕴含着的丰富的互逆因素，精心设计互逆式问题，打破学生思维中的定势，逐步增加逆向思维的意识。有的课文，在教学中教师可以让学生的思路来一个急转弯，"反弹琵琶"，以反衬正。如在学完《我的战友邱少云》一课后，我提出问题：如果邱少云动了一下，被敌人发现了会怎样呢？学生说将会有更多的战士牺牲，他们的潜伏任务就没有完成，人民还会继续受苦受难……这样做使学生更深刻地理解了邱少云英勇壮举的伟大，同时也训练了学生的创造性思维。

5.要积极评价，鼓励创新

当学生在教师的组织下完成一件任务或是回答对一个问题时，教师应及时给予学生一种评价，尤其是对学生个体的评价，如：你回答的真不错，你干的很好，你真棒等等诸如此类的话，这样学生会产生一种成功的情绪体验，更加激发学生的求知欲，使他们的学习由被动转为主动，通过评价，可以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，调动学生学习的热情，焕发学生的生命活力，从而达到促进学生发展的目的。从而可以让学生感受到人文关怀，觉得自己很重要，原来自己也可以很精彩，让语文学习成为学生的精神家园。在这过程中，教师要重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的作用。一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

总之，在小学语文课堂教学中，培养学生创造性思维的方法是多种多样的，有待于我们在实践中不断地探索、研究、总结。教师在教学中既要充分发挥学生的主体作用，使学生在学习中学会思考，促进思维发展，同时也培养学生创新意识，培养学生独特的解决问题的方法，让他们学会学习，学会竞争，学会合作，学会创造，使埋在孩子们心底的智慧种子生根、开花，并结出丰硕果实。