大胆创新管理班级

张红涛

摘要：班级是学校的重要组成部分，班级担负着培养学生思想品德、情感、人格等素质的功能。作为学生成长过程的一个重要组成部分，班级是学生的成长摇篮。班级凝聚力是班级文化氛围的核心，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力，直接关系到班级的教育力。培养班级的凝聚力是班主任和任课老师进行素质教育的重要任务。结合自身的教育实践，我认为可以从以下几个方面去培养班级凝聚力，构建和谐班级。

关键词：班级管理；创新中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0308-021.实与虚

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。'所以，班主任要做到既务实又务虚。班主任工怍的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观、。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

2.严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但严不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，以法冶班。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重首因效应，要认真对待、正确处理第一次之类的事情。四是要持之以恒，避免犯冷热病，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。

3.管与放

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着管家、警察或保姆的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知说教是为了不教，魏书生认为管是为了不管。其思想从根本上说是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。

具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

4.堵与导

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取堵的方式较多，如实行全封闭管理以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取堵的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的小气侯，从而有利于学生的成长。

但仅仅靠堵是不行的。过多地采用堵的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以不出乱子、不出事为目标，采用盯、吓、压、罚等方式管理班级，表面上班级平安无事，实际上引发的问题却不少。因此，堵必须与导结合起来，以导为主，以导为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。做好导的工作，需要做到四多四少：多民主、少强制；多激励、少批评；多引导、少说教；多用情，少用气。多民主、少强制要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。多激励、少批评要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。多引导、少说教要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。多用情、少用气要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

5.提高服务意识

随着社会的不断发展，对班主任的要求也在不断提高。班主任不仅是教育者、管理者，更重要的应该是服务者。"以人为本，尊重学生、服务学生是班主任管理的核心理念"。班主任工作的特点就是事务繁杂、琐碎。作为班主任，要尽力帮助学生解决困难，包括在学习上、生活上有困难。多为学生办好事、做实事，想学生所想，急学生所急，这样，才能够使学生全身心投入学习，提高学习效率，同时也使学生感到师爱的深厚，班集体的温暖。

总之，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，班主任老师必须从强化自身素养出发，全面提高自己的综合素质，用自己的人格、学识、能力、情感、声誉来构筑自己的"威望"，使自己成为一个具有感召力的班主任；同时，班主任应发挥班干部的作用，在管理班级、教育学生中就会起到事半功倍的效果。