浅谈如何提高高中体育教学的有效性

费强

摘要：在高中的所有课程当中，由于受高考的影响，大部分高中对于体育课程的重视程度并不是很高。但是体育课程对于学生们的身心健康有着重要作用，应该给予高度的重视。在体育课程开展的过程当中，课堂上的教学效果并不是很显著，因此，应该针对提高高中体育教学的有效性进行适当的改善。

关键词：高中体育；教学；有效性中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0283-01高中体育课堂教学的有效性是以学生的进步和发展为宗旨,以促进学生进行有效地学习为条件,以期提高学生的学习效率和体育教学质量。而提高高中体育课堂教学有效性的主要目的就是改变以往单调枯燥的教学方法,提高学生整体的身体素质,真正树立"健康第一"的思想。那么我们的体育教师如何在新课程的理念下采用有效的方法,充分调动学生的积极性,激发学生学习体育的热情,从而提高高中体育课堂教学的有效性。

1.重视情感教育,促进身心发展

进入高中,在高考的压力之下,体育课与普通文化课存在着一定的差异,由于体育课程没有文化考试的压力,学生往往会把大部分的精力用在文化课的学习中,对体育课缺乏热情,甚至会因为内容的不适应、动作的不协调,而把体育课视为一种负担。再加上高中学生的心理特征和生理方面的影响,在体育课上就表现出了锻炼积极性不高的现象。但是体育教学又与其它学科一样,都是一种要求师生之间共同参与的双边活动,所以在具体的体育教学中要重视情感教育,让学生真正体会到体育锻炼的重要性,激发他们学习体育的兴趣,促进学生的身心发展。例如我们可以组织学生观看体育名人讲坛、奥运会各个赛事的举办、有关体育与健康知识栏目等,再通过教师的讲述让学生认识到体育锻炼对人体的益处。同时教师还应该充分挖掘教材的情感教育因素,制订出切实可行、适合高中学生的的情感教育目标,并在具体的教学实践中,努力寻找文本知识与情感的结合点。例如足球是趣味性与竞技性强,体能、技能与团队意识要求高的集体性运动项目,也是高中体育教学的选修教材。我们在教学中可以让同学们两人一组,每组一球,一人用脚内侧传地滚球,另一人用脚内侧接球,然后再用脚内侧接球,然后再用脚内侧传球,两人反复练习,最后分成两对进行比赛。通过这种方式,进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术,提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致,密切配合的集体主义精神。我们要让我们的学生受到情的感染、爱的激励、美的享受,使教与学的双边活动相辅相成、互相促进,最大限度地提高体育课堂教学质量。

2.拓展学生创造性的运动思维

体育课堂教学的目的不是让学生被动地接受体育知识，而是促进学生主动获取知识和技能，并找到探索知识的方法。因此，教师在课堂教学中要注重开发学生的创新意识，使其运用创造性的运动思维获取知识与技能，促进个性发展，提高学习能力。作为体育教师，要注意对学生实施语言激励，经常运用激励性的语言鼓励学生、启发学生，让学生从多方面"多角度思考问题，提高其思维的层次性。还要注意引导学生对各种动作进行观察、研究和思考，增强学生掌握技术要领的能力。

3.注重课堂教学的导向性

教学的导向性是指：教师在制定体育课堂计划时，要围绕学生的兴趣，根据学生的身心发展状况，紧扣项目活动特点，对学生提出明确的学习要求，并制定相应的项目评估目标。课程的导向性应该体现在以下三个方面：一是学习本项运动技能的原因，应该学会什么；二是制定出详细的教学策略，将怎么教、怎么学都表达清楚；三是使用怎样的评价才能有效反馈信息和意见。

4.重视教学评价,提高学生积极性

评价的目的是促进学生不断的发展和提高,同时也促进了体育教师教学水平的提高。我们作为体育教育工作者必须开发出具有针对性的多元化评价方式,积极发挥评价的教育功能。评价机制要突出学生多元发展、个性发展,以提高学生学习体育的积极性。例如当一节广播操学完学生已能完整练习时,将学生分成四组轮流展示,一组展示时其它组观看,做完后让其它各组的学生说说该组中谁做得最好，并说出好在哪里以及谁的动作还需要改进，并指出动作的什么地方需要改进，这个案例就是采用分组展示评比,并且让学生相互评价的方式,使学生加深对所学动作的理解,而且有效地促进了学生主体参与的整体性。同时,我们也可设计"一对一互助评价方式",即让学生两两组队,构成互助体,让一名同学先做给另一名同学观看,给予打分评价,并说出不足之处,应该如何改进。然后,进行互换评价,让刚刚评价的同学立刻转为被评价者,看刚刚对方提出的自己是否做到,看他有何成功之处,这样相互学习,具有针对性,使训练达到高效,有利于学生积极性的调动。当然,教师要多接触学生、多了解学生,寓情于教,循循善诱,当学生进步时给与赞赏,失败时给予鼓励,引导学生树立正确的价值取向。又如在我所教的班上有名学生个头很小,每次进行投掷实心球练习时总是躲在最后面,第一次测试中他掷了2．7m,是班上的最后一名,我就告诉他说:"你不要放弃,只要多加练习,一定可以抛得很远。"后来我对他进行个别辅导,先向其展示投掷的正确姿势,手把手教学,并鼓励他不放弃,"只要方法得当一定会有进步"。通过不断地鼓励、不断尝试,在第二次、第三次的测验中他的成绩越来越理想,最终期末的测试中他进入了班级的前三。从这一案例中,我们可以清楚地认识到激励对孩子的成长是多么重要,从激励性评价中学生体会可以体会自我价值,从而不断地增强自信心,把"不可能"变成"可能",充分地激发了学生的自我效能感。我们教师应从体能和运动素质、体育兴趣与态度、自我锻炼能力和体育知识技能等各个方面,采用不同的评价指标和权重。比如有的学生在学习中会有自己独到的领悟,表现为可以打好几个来回,或者体操动作很规范漂亮,这样就可在教学中运用学生示范,缩短教与学的距离。对外向型的学生,让他们在每个组中起带头作用,调动其他学生的积极性;对待性格内向的学生,可以用坚定的眼神,鼓励的手势让他们更好的展示自己。

参考文献

［1］翟建敏.浅谈如何提高体育课的教学质量［J］.中国教育创新杂志.

［2］周成平.新课程名师教学100条建议［M］.中国科学技术出版社,2005.

［3］王步标.人体生理学［M］.高等教育出版社,1987.