浅谈在数学教学中如何培养学生自主探究的能力

聂文霞

摘要：在教学的过程中，教师应该积极的为学生创造一切条件，为学生自主探究学习提供时间和空间。培养学生自主学习的能力，培养学生独立之精神，使学生自己的数学的浩瀚海洋中感受到数学的魅力。

关键词：引导；自主学习；合作探究中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0224-01教育家认为：在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 新的课改要求，在教学的过程中，教师只是一个引导者，而学生才是学习的主人，而且21世纪需要的人才是一种具有独立自主的创新精神，合作探究能力的新式人才。而数学这门应用型的学科，正是培养学生逻辑思维，独立精神的学科。因此，在数学教学过程中，笔者认为应该放手让学生去发现，创造情境让学生探究问题，解决问题，提出问题，只有学生的学习方式发生了变化，学生的主动学习的能力才能发掘出来，学生的主动学习的能力被发掘出来，那学生的能量将无可估计。在教学的实践中，笔者有几点这样的做法。

1.课前预习颁发数学导学案，培养学生自主预习教材

在上每一节新内容之前，笔者就给每一位学生颁发数学导学案，要求学生按照导学案预习教材。导学案凝聚了我们整个数学组的智慧，这是数学备课组在备课会时集体讨论后形成的。它重难点突出，层次分明，具有很强的操作性。

数学导学案的使用，使学生对新的一节的知识具有清晰的思路，能够独立完成对新的教学内容的预习。笔者指导学生利用导学案预习数学教材，首先是粗读，搞清楚这一节的重难点，其次是细读，自己研读教材的内容，理解教材中的公式、概念、数学概念，例题中的数量关系，对于自己不能看懂的地方，一定要做好记号，便于在课堂中能够做到有的放矢的听课，最后是研读，搞清楚教材章节之间的联系，知识之间的脉络关系。通过阅读教材培养学生独立思考问题和自主学习的能力。在阅读教材的基础上，再自主独立完成导学案，为课堂的学习做好铺垫。

2.在课堂上，培养学生自主学习能力

2.1教师设计探究式问题。波利亚说过："学习数学的最佳动机是对数学知识的内在兴趣，最佳奖赏应该是聚精会神的脑力活动所带来的快乐。"教师在教学的过程中，需要精心创设问题情境，激发学生的探究欲望。根据初中学生的年龄特征，笔者认为设计的问题情境需要与现实生活相联系，数学这门学科是一门应用型的学科，但是具有很强的生活气息。例如，在有理数加法运算的教学中，教师这样设计问题：例如 ，某班开展班级活动，用300元买水果，该怎么买 ? 这个问题看起来简单，但是实际上暗藏玄机，学生在解答的过程中就会不断的发现问题：该买哪几种水果?每种水果买几个?能不能保证全班同学每人都有?钱是不是够用?在解决这些 问题的过程中，学生需要去调查研究、设计方案、收集数据、建立数据模型 、分析数据 ， 最后做、出决策、 这中间涉及了多方面的数学知识。但是由于这贴近学生的生活，更能激发学生自主探究的欲望。

2.2合理利用小组教学，更好的自主学习。笔者所在的学校进行的小组教学，这种教学模式能够使学生更好的自主探究学习。笔者在分组前，根据个学生的学习能力、个性以及他们的人际关系进行分组，根据好、中、差进行合理安排，并且安排其中管理能力强的学生为组长。教师还对组长进行培训，要求他在教学过程中，不仅要参与作用，还要起到主导作用。在数学教学过程中，采用小组教学，有助于学生发表自己的意见，有助于小组内的同学互相的交流讨论，碰撞出思维的火花，并且还能使成绩好的学生带动成绩差的学生，互相的学习，便于更好的自主学习。

2.3让学生成为小老师。笔者在教学的过程中，遇到有争议性的问题时，就会让学生走上讲台，向全班同学讲解自己思考过程，自己分析为题的角度。这个时候笔者不会发表自己的意见，就会将问题抛给全班同学，引导其他学生参与讨论和点评，这个时候的数学课堂就会变成思维碰撞的海洋。最后，教师进行总结，点评，当然对于学生的闪光点进行大大的鼓励。在这个过程中，学生用自己的语言，将学习内容表述出来，充分体现学生的主体地位，而且与同学进行交流，听其他同学的思路，能够扩展自己的思路，引发学生更深的思考，培养了学生自主学习的能力，帮助学生更好地发展数学语言表达能力。也能使教师了解学生的实际情况。最为重要的是，这是在为学生的终身发展服务，这个过程培养了学生的胆量和语言表达能力，与人交流合作的能力。或许多年后，学生早已忘记了教师教给他的知识，但是对于他自己上台当小老师的这个经历，我相信，他会终身难忘。

3.引导学生课后整理笔记，消化知识，完成练习

学生在课堂上认真听讲后，这只是学习数学知识迈出了重要的第一步，课后整理笔记，消化知识，完成练习也尤其的重要。

课后笔者引导学生整理数学笔记，在整理的过程中，回顾教师的解题过程，解题思路，题中所蕴含的数学等量关系。最为重要的是还要归纳出这种题型的解题思路，以及其中所蕴含的数学思想，做到举一反三。对于相应的公式、概念也要理解性的记忆。最后当然还是要上战场的，当然就是做练习题，笔者根据学生的能力，布置不同层次的数学题，让学生自主学习，自主地消化本节的数学内容。

参考文献

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［2］李海东．" 理解数学"是教好数学的前提：" 中学数学核心概念 、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践"初中第五次课题会议成果综述［ J ］ ．中国数学教育 ( 初 中版)．2 01 0 ( 4) .