浅谈小学数学教学中语言的训练

周清兰 王娟

摘要：小学数学教学的重要任务之一，就是发展学生的数学思维。在新《数学课程标准》的实施中，通过数学教学活动，让学生在多样化"说"的活动中，得到充分的语言训练。既培养学生的逻辑思维能力，又提高课堂教学效率。

关键词：说思路；分析；评论；总结中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0219-01语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，它也是人类思维的工具。新《数学课程标准》中,出现了大量诸如"描述"、"表达"、"说明"、"解释"等词语。可见，在小学数学新课程实施中,加强对学生的语言的训练。发展学生的思维，是数学教学的重要任务之一。加强学生语言的训练，必须通过多样化"说"的活动，增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养学生思维能力，从而提高课堂教学效率。

1.说思路，培养学生逻辑思维能力

《全日制小学数学教学大纲》的"目的和要求"中明确规定，要逐步培养学生的"初步的逻辑思维能力"。在教学中，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。例如：数学各类应用题教学的重点是让学生理解数量关系，寻找合理的解题途径。学生说思路的过程就是进一步强化数量关系，提高解题能力的过程。因此，应用题教学的重点就应该是说思路。如：教学8+3=？时，不仅要让学生会算，还要让学生有条理地叙述出怎样算的过程。可叙述为：

8加2得10，所以先把3分为2和1，8先加2得10，再加1得11。另外，还要结合课本例题的图画与算式，引导学生叙述为：原来有8支牙刷，又添上3支，现在一共有几支牙刷？这样，经过"原来……又……现在……"的顺序，不仅渗透了简单应用题的结构，还进一步渗透了加法的意义，特别是培养了学生初步的逻辑思维能力。教学实践证明，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的语言训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的。因此，数学教师在教学过程中要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

2.说分析，促进学生对数学知识的学习

素质教育要求学生独立思考，鼓励学生创造性的思考。让学生把思考的动机、过程、结果有条有理的说出来，这有助于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。数学教学中学生对自己解题思路的叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。如：练习"光明牛奶厂七月份实际生产牛奶27500盒比原计划多生产了2500盒，求增产了百分之几？"这道应用题时，要求学生叙述分析过程：要求增产百为之几，是求实际比原计划增产百分之几，就是求实际比原计划增产的那部分占原计划的百分之几，所以用增产的数量除以后计划的数量。又如：学生在学习"能被3整除的数的特征"时，发现与前面学到的"能被2（或5）整除的数的特征"有不同的地方，这时可以启发学生说清楚有什么不同，为什么不同。从而可以进一步分清二者之间的联系和区别，避免思维的误区。

3.说评论，激发学生积极性提高教学效果

根据小学生的年龄特点，上好数学 课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。如学生在学习《分数混合运算（三）》时，学生先做尝试解题，有的用方程解、有的用除法算式解、有的用份数解答，老师让学生看不同的解法，进行比较，评价，哪种方法比较简单？引起学生质疑、讨论，各有各的见解,各有各的说法，既可以提高学生的学习积极性，又能活跃课堂的气氛，为下一个教学环节做好铺垫。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

4.说小结，巩固学生所学知识

如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

教师利用学完新知后的这一环节，让学生说说本节课学了哪些知识？自己有什么收获？还有哪些疑问？学生在教师的启发下，把所学的主要内容，加以总结、概括、归纳，用准确简炼的语言加以展示，可以起到帮助学生整理思路，加深理解巩固知识的作用。

总之，在小学数学教学中，加强"说"的训练，可以活跃课堂气氛，在提高学生说话能力的同时，又培养学生爱动脑筋、爱表达的良好习惯。学生在"说"的过程中，既有利于构建数学知识，又能培养学生逻辑思维能力。因此，在数学课的教学活动中，把"说的训练"持之以恒，一定会在数学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。

参考文献

［1］新《数学课程标准》.北京师范大学出版社.

［2］《数学教师教学用书》.北京师范大学出版集团.