交互式电子白板在数学教学中的应用

张丽

摘要：电子白板设计的互动理念，以及其技术本身的互动性特点，作为一种变革性的教学手段，正促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，让师生感受到与传统课堂迥然不同的课堂效果，开辟了有效教学的新天地。

关键词：电子白板；数学；应用中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0171-02电子白板教学以其"万物于眼前，观古今于须臾"的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，极大的改变了课堂中的学习氛围，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量。在实际教学中如何应用电子白板提高数学课堂互动的有效性，充分发挥电子白板对学生的导学作用，促进学生的主动发展，本文结合电子白板在数学课堂中的实践应用，从学科入手，进行了提高数学互动有效性的探索研究。

1.应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣

"兴趣是最好的老师"，最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

例如在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，"小朋友，你们有没有去过大海边玩？"今天小军和小兰要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示小军和小兰捡贝壳的情景。

这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，接着转入小军和小兰的对话。小军说："我比你捡的贝壳多。"小兰说："不对，我比你捡的贝壳多"。两人争吵不休，教师说："小朋友，怎样才能知道小军捡的多还是小兰捡的多呢？"这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并出示排列图（还可让学生自己拖摆）。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。

2.应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点

交互式电子白板以其独有的功能，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。教学中，根据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《角的认识》这一课时，教师首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说："我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？"角的图形是比较抽象的，教师就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

3.应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

4.应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中，利用浪涛交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

例如，在教学完《9的乘法口诀》后，设计这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。

又例如，在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

综上所述，运用交互式电子白板可以做到数形结合、音形兼备，为师生互动搭建有利平台，有助于学生对知识的掌握，让学生在提高学习效率的同时学得轻松愉快。合理巧妙地应用白板，可以把各种媒体有机结合并充分发挥多媒体特长，适合小学生的年龄特点。技术的应用是为学科教学目标的实现服务的，教师只有精心设计与实施课堂教学，多用、巧用白板，真真正正地把白板技术融入到自己的教学活动中，才能不断地为提高小学数学课堂互动的有效化开辟有效的新途径。

参考文献

［1］赵鹏宇，吴祥恩.交互式电子白板在课堂教学中应用的优势［J］.中国教育技术装备，2009（33）.

［2］查红星.交互式电子白板技术与数学课程整合的实践与反思［J］.中国教育技术装备，2010（18）.

［3］赵建华，周秋怡. 基于交互式电子白板的课堂教学过程分析［J］.中国电化教育,2011（1）.