浅议语文学习的“厚积而薄发”

世界上最宝贵的知识就是关于“方法”的知识，如果一个人正在挨饿，给他一条鱼，只能解决临时的饥饿，而授于他捕渔的方法，则解决了他根本的生存问题。与此相同，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除了传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。为今后的学习打下坚实的基础。学习方法非同寻常，一旦谁掌握了它，谁能就掌握较好学习的秘密武器，一生受用。

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。语文，尤其是小学语文的学习，是非常注重循序渐进厚积薄发的原则的。 “厚积薄发”的说法是自古有之的，“积”就是学生处理信息的过程，“发”则是学以致用中的用。阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广。况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。

怎样才能做到“厚积而薄发”呢？

一、加强朗读训练

朗读是学生进行语言积累的一条重要途径。朗读的过程是一个把死板的、躺着的书面文字，用灵活的、感性的声音将其树立起来。我们所说的学习语言，单凭讲解思想内容和写作技巧时难以达到理想效果的。而我们必须抓住“读”这一主线，通过多种形式的读，让学生从读中由感而悟，由悟入境，最终达到与文章作者的心灵相通、意境相融。这种借助于读而达到那种富有创造力的悟性理解，也正是在语文教学上所追求的上乘境界。

重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。读，包含着对语言文字感知理解——吸收积累——转换创造的潜移默化的过程。

要真正做到以读为本，首先就要将读贯穿于课堂教学的始终，即以读的训练为主线，并对整个读的过程的各个阶段有明确的指向：初读要求读准、读通、读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟其情；熟读则要积累语言，以至背诵。

其次读书的形式要多样，指导要得法。朗读的形式包括范读、引读、分角色读、齐读等，这就要求教师要根据年级、学生情况和教材特点等方面，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围加以合理运用，并要加强指导。比如在低年级时，由于学生年龄小，语文知识不足，朗读能力处于形成时期，教师可以多采用范读、齐读等形式让学生在整体上感知朗读的特点；到了中高年级时，学生有了一定的知识积累，个人析词断句、领会情境的能力明显增强，教师则可以逐渐对学生进行指名读、分角色读等形式的训练。

二、强调背诵

背诵是扎实积累的好办法。托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。

发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，积累语言，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，都有赖于背诵。除此以外，背诵还具有发展学生思维等多种功能。尤其值得重视的是，小学阶段是人的一生中记忆力最旺盛的时期，小语教材中的课文又大多是文质兼美、内容丰富的典型篇目。通过背诵，能让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，以此来不断充实他们的语言库存，并从中领悟和体味作者布局谋篇、谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。作为一名语文教师，我们应当抓住这一有利时机，引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。长此以往，学生各个方面的语文知识和能力都会得到潜移默化地提高。

三、广泛阅读

多读多写是进行有效积累的首要途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，实际上就是在积累语言，充实语言仓库。我国著名的语言学家吕淑湘先生说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”可见广泛阅读的重要性。修订后的《义务教育语文课程标准》在规定背诵篇数的同时，也第一次明确规定了学生的课外阅读总量为9年课外阅读总量达到400万字以上。这一举动很显然是要引导教师在语文课堂教学中，抛弃烦琐的课文内容理解的方法，引起对课外阅读的重视，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来提高学生的阅读能力。语文教师都知道，现如今每学期开学除了发给学生一本语文教科书以外，还给每名学生配备了程度适合的《课外阅读》教材，而这本书主要是让学生在课余时间自己独立阅读的。除此以外，我们还鼓励学生在小学的各个阶段可以阅读一些程度相当的报刊、杂志和知识性资料，以此来进一步提高学生的课外阅读量。

总而言之，积累之于语文学习有着不容低估的重要性，它可以扩大学生的知识面，提供写作的素材，丰富自己的思想认识，提高个人文化素养。正如《劝学》中所学的积累小流汇成江海，积累跬步到达千里。就让我们在积累中学习，在学习中积累，去拓展语文学习的一片广阔的天空吧！

作者简介：

居晨燕（1977～），女，汉族，山东省青岛市人，青岛香港路小学，语文教师。endprint