初中生语文阅读分析能力培养策略浅析

张桂香

【摘 要】阅读是语文教学中的一个重要环节，阅读分析水平的高低是衡量一个学生语文素养的重要标准。学生阅读分析能力的高低，将直接影响语文教学的实效性。

【关键词】语文；阅读；分析；能力

阅读是语文教学中的一个重要环节，它是衡量一个学生语文素养的重要标准。学生阅读分析能力的高低，将直接影响着语文的教学实效性。那么，作为语文教师，如何培养初中生语文的阅读分析能力呢？笔者认为可以从以下几点着手：

1在有声诵读中培养学生的阅读能力

要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。学生要通过借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，然后在此基础上才能实现诵读。诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。诵读时，学生的眼、手、口、耳、脑等各种器官同时活动。通过有声诵读，可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构产生深切的体验。我们要改变目前语文课堂教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。

2 创新语文阅读能力的教学方法

2.1提问对话法

阅读教学的过程是一个对话过程，教师的提问能在教师的教与学生的学之间架起一座桥梁，引发学生的认知，激起学生的兴趣，给学生的思考提供帮助，将学生个人思考或集体讨论引向深入。

一般来说，教师提出来的问题可以分为两大类：记忆性问题和发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆、再现具体的事实或信息。只回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”等。比如，鲁迅先生的原名是什么？他是什么年代的人？是哪里人？课文的段落有哪几种类型？等等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象等心智活动，对事实做出推理、判断和评价，或者把已有知识运用于新的情境。在课堂教学中，教师善于提问是好事，但提问时必须要注意以下几个方面：①所提问题应当具有适当的难度？②所提问题是否具有具体的针对性？③所提问题是否具有一定的连续性？④是否对学生的回答给予及时的反馈？⑤是否让学生处于连续的被追问状态？教师一定要恰当地处理好上述问题，发展性提问才会具有价值。

2.2整体感悟法

整体感悟法的基础理论有三点；首先，文本是言语和意义的统一整体。作者的言语形成过程就是作者思想观点、情感态度的表露过程。文本的言和意水乳交融，密不可分。学生初读课文不可能只阅读语言，而不接触内容。其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，因而，学生有能力直接把握和理解文本的言语形式和内蕴，尽管这种把握和理解可能是初步的、表层的。再次，汉语的特点具备了使读者进行整体认读和理解的优势。因为汉语具有浓郁的人文性，所以，语文阅读强调的是人的领悟、体味。我们的课堂教学，应该遵循“整体—部分—整体、综合—分析—综合”的思路，从整体出发再到整体终结。

为了指导学生及早形成自觉的整体感悟能力和良好的阅读习惯，提高整体感悟水平，教师应保障学生充分感悟文本的时间，同时还应注意指导学生掌握整体感悟的方法。主要方法如下：①引导学生了解文本的全局；②促进原初感悟；③形成阅读期待；④从初感发展到评说。

2.3理清思路法

思路就是反应文章中作者的思维条理，是存在于作者头脑内部的思考路线，是结构赖以形成的思维依据。与思路关系比较密切的概念有“构思”和“结构”。在阅读过程中，思路是读者理解文章的枢纽，是指导学生理解和记忆的一个着力点。

思路的类型有形象性思路、抽象性思路和临界性思路三个方面。形象性思路主要存在于叙描类文章中，抽象性思路的基础细胞是概念和判断，推理构成了抽象性思路的延续和变化，临界性思路主要存在于说明类文章的综合运用多种表达方法的文章或作品中，它往往兼有形象性思路和抽象性思路的特点。

2.4言语分析法

言语分析法是建立在细读文本的基础之上，通过综合运用语言、修辞、逻辑、比理、语境、语体等相关知识和方法，对文本的词语、句子、句群、段落和篇章等言语单位进行运用分析，旨在说明写作者为什么要用这样的言语方式去表达这些内容。

言语分析的具体方法有哪些呢？首先，圈点评注法是一种基本的读书方法，圈点勾划出自己阅读时感觉到的美词、佳句、重点段落、要点、疑难等等。圈点评注法有助于集中注意力，有利于捕捉阅读初感，也有助于敏锐的发现问题。其次是语感笔记法，在大量感知言语材料的基础上，写出自己对这些言语材料的理解和体验，这就是语感笔记。这种笔记写多了，自然有助于学生养成敏锐的语感。再次，佳句模仿法是在分析和集录佳句的基础上，引导学生去模写，把他人的言语经验转换为自己的言语体验。

总之，培养初中生提高语文阅读分析能力，是新课程改革的重要目标之一，也是学生学习语文的关键意义所在，因而，我们要在课堂教学中尽可能去尝试用新思路、新方法，来帮助学生达成这一目的，如此一来，我们的语文课堂教学才是鲜活而实用、具有目标与价值的。endprint