【摘 要】情感价值培养是现代教育理念中新的概念,其本质是针对教师与学生的心理和情绪,以引导学生的情感为核心。进行情感教育能够引导学生进行丰富的情感体验,进而健全学生的人格与性格。同时,情感价值培养也能够反哺教学工作,对提高教学质量有不可忽视的重要作用。本文浅论情感价值培养在初中数学教学中的作用,旨在提高教师对情感教育的重视程度。
【关键词】情感价值培养;初中数学;教学;作用
近年来,随着我国教育的不断发展,以素质教育理念为核心的新的教育理念不断的改革创新。因此,当前初中教育以提高学生综合素质为主要目标,同时渗透审美教育、生命教育以及情感教育。
情感教育的主要目的是培养学生的情感价值,旨在丰富学生的情感,带动学生的主观情绪,进而提高教学质量以及健全学生的心灵与人格。
基于此,本文在此浅论情感价值培养在初中数学教学中的作用,以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。
一、情感价值培养能够提高初中数学教学的质量
从总体上说,课堂教学是一个互动的过程,是学生与教师在互动的教学活动中完成教学任务的过程,而不是教师的独角戏,也不是学生独自学习的过程。
因此,要有效提高初中数学教学的质量和效率,教师就不得不从加强师生互动这个角度开展工作,即改变学生与教师之间的关系,逐步建立新型师生关系,进而让学生对教师拥有一定的信赖感,才能够引导学生更加主动积极的配合教师的教学计划。
由此可以看出,进行情感价值培养,能够使师生间的关系更加融洽,也就能够间接的提高学生学习数学的兴趣。
例如,某学生在一次数学考试后没有及格,此时学生的情绪是低落的,其对于数学的学习是非常抵触的。此时,如果教师对学生进行责问,或者任由其他学生对该学生进行歧视,这就容易导致学生产生厌学情绪,也会使该学生对教师的印象大打折扣,甚至两者之间出现不可调和的矛盾,进而导致学生不愿意配合教师的教学工作。
教师如果对学生进行适当的鼓励,表扬其对某一题解法的独到性。此时,学生就能够从教师身上感受到亲切和安慰,也就对学生的情感有充分的影响。
在这种背景下,教师对学生的情感价值进行了培养,极大地改善了师生之间的关系。学生从教师身上感受到了关爱,自然也就对教师产生了一定的依赖和信任。
此时,学生就更愿意配合教师的工作,并且对教师怀有一定的感激感。带着这种丰富的情感,学生就会在日后的初中数学学习过程中不断努力,争取报答教师的恩情,进而达到提高初中数学教学质量的目的。
二、能够激发学生的学习兴趣
在初中数学实践教学的过程中,众多教师逐渐意识到一个明显的问题,即学生对初中数学的学习兴趣不够充足,致使学生不愿意主动积极的学习。这就导致初中数学的教学是一种灌输式的教学模式,学生是在被动的接受知识而不是主动的学习知识。
因此,在新的教育理念下,初中数学教学必须实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,引导学生主动积极的进行初中数学学习,进而提高教学的有效性。
由此可以看出,能否有效激发学生对初中数学的学习兴趣直接关系到学生的学习积极性。此时,初中数学教师的主要问题就是学生没有足够的情感体验,无法在初中数学学习中获得充分的成功体验,因而无法获得学习兴趣。
因此,教师所要做的就是加强对学生的情感价值培养,通过让学生获得成功体验来丰富学生的情感,进而提高学生对初中数学学习的兴趣。
例如,教师应该针对不同层次的学生,为其制定不同的学习目标。在这种背景下,教师对不同层次的学生设置不同的学习计划,这就能够使得学习目标更加符合学生的基础与能力。
此时,学生就更容易达到学习目标,进而获得教师和其他学生的认可,也就能够获得充足的成功体验。如此一来,学生对初中数学的学习信心就逐步扩大,也就提高了学习兴趣,最终提高了学习的效率。
三、有利于罗森塔尔效应的发挥
最后,初中数学中情感价值培养的作用还体现在罗森塔尔效应的有效发挥。罗森塔尔效应又指暗示或期待的作用,即通过心理的暗示来提高目标的工作效率。
在初中数学教学中,教师对学生的期待或暗示就是一种情感价值培养,教师可以利用这种心理学的行为对学生的主观情绪进行有效引导。例如,教师经常对学生使用“你能行的,加油!”这样的语言进行暗示,就是对学生情感上的一种灌输。此时,学生就会得到鼓励就会在日后的学习中爆发出更大的潜力,进而提高了学习的质量。
四、结束语
总的来说,情感价值培养是针对学生情感、心理和态度层次所进行的培养,其目的是以情感为导向提高教学质量。在初中数学教学过程中,教师应该注重发挥情感价值培养的作用,进而对初中数学教学的质量进行有效提升。
参考文献:
[1]胡忠艳.浅谈情感在初中数学教学中的作用[J].成功(教育),2011(10)
作者简介:
曹卫东,男,1983年11月生,河南省确山县人,单位:河南平顶山市蓝天中学,班主任,本科学历,研究方向为初中数学。endprint