英语课中的德育渗透

马荣

摘要：通过学科教学对德育教育进行渗透，是学校德育教育的重要组成部分。本文通过四个方面对英语学科中的德育教育进行阐述，从而将德育因素贯穿在英语课堂教学的各个环节，向学生展开思想品德教育、科学文化教育和心理素质教育。

关键词：英语教学；德育教育；渗透中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0129-01德育是学校教育的重中之重。就学校而言，德育教育体现在教学与管理的各个方面，如德育课、主题活动等，同时，更应该在各学科的课堂教学中渗透。课堂教学是德育渗透的最基础方式，因此学科德育是学校德育的主渠道。

学科德育是通过各科教学进行思想品德教育，实现德育与智育的统一，并牵动课堂教学改革，全面提高课堂教学质量的实践活动。加强和改进课堂教学中的德育渗透，对于学生的德育教育具有十分重要的意义。而英语教育作为不同文化之间的纽带，更是学科德育的重要组成部分，那么应如何在英语课中渗透德育教育呢？

1.制定有效可行的德育教育目标

目前无论是高中还是中专的英语教材，都选用了富有教育意义的、有趣味的、丰富多彩的内容来对学生进行英语知识的传授。这其中蕴藏着大量生动的德育教育因素，并带有丰富而深厚的感性色彩，比如：其他国家文化的教育、健全人格的教育、良好心理素质的教育、热爱生活的教育、合作精神和社会公德意识的教育、人类和平的教育等等。这些教育内容渗透在知识体系的各个环节中，相辅相成、互相渗透；通过单元知识在每一节课当中的讲授，将这些德育教育因素传达给学生。如何将这些教育因素充分挖掘出来，达到德育教育的目的？笔者认为重要的是要确立科学的英语德育教育目标，这需要教师在备课过程中要认真思索课程当中的德育内容，并结合学情，制定有效可行的德育目标。

教师在制定德育教育目标时，要注意整体性和系统性，需根据单元或模块知识的内容，找出适合德育教育的英语背景知识、课本知识，利用合理有效的教学手段来实现这些德育目标。同时将英语语言知识与德育很好地结合起来。

2.充分挖掘教学内容，寓德育于教学中

光给学生传授一些空洞的德育理论，很难达到对其进行思想教育的目的。因此，笔者认为在英语教学中的德育渗透要讲究艺术，要结合教材内容，适当补充，合理发挥，才能使英语课中的德育教育趣味性，创新性，才能达到预期的效果。

以高中的英语教材为例，其内容丰富多彩，几乎每个模块都由两三个实例对本模块的主要内容进行阐述。教师可以引导学生步步引出观点，通过对课文知识的讲解，让学生探究其背景原因，剖析内容，从而引出德育教育的目的。例如，在讲授the violence of nature 一课时，笔者就曾组织学生讨论地震问题、环境污染问题、沙尘暴问题、水土流失问题等，让学生意识到人类的生存环境好坏直接关系到人类生存本身，因此要重视对大自然的保护，以防造成人为的环境危险。为了使课堂更生动、形象，笔者利用了一些图片，让学生看到原来绿草如茵的草原慢慢变成沙漠；看到原本碧蓝的天空变成铅灰色的浓厚，这些情形令他们久久不能忘怀。同学们纷纷发表自己的看法，有的说："we should take every measure to protect the nature"，还有的同学说："We should do our best to protect our nature。"这样，寓德育于教学中的目的就达到了。

3.课堂教学要有机地进行德育渗透，发挥学生的主体地位

德育教育不应仅仅局限于简单的课文讲解之中，还应采用各种方法，使学生自觉成为德育教育的主体，培养自主学习，自觉实践的习惯。

3.1加大阅读量。布置阅读的材料中要涉及到德育教育的内容，如：the greatscientists , man and nature , the difference between different cultures , society and people, friendship,success and failure,等，旨在帮助学生提高阅读能力的同时，帮助其树立正确的世界观和人生观，一举两得。

3.2进行作文训练。这不仅能使学生训练作文，更通过作文的书写使学生对每篇题目内的德育教育目标有一个更深的认识，教育性也更强。比如当上完"the greatscientists "模块后，要求同学们就天资（gifts）与勤奋（diligence）哪个更重要为题进行作文写作。通过作文，有的同学认为人的天资是有差别的，但天资并不决定一切，后天的努力更重要。从而，他们也体会到"Where there is a will, there is a way"的真谛。这不仅加强了学生运用语言的能力，而且更有说服力，增强了学生的信心。

3.3利用情景演练的方式对学生进行德育教育。情景演练使学生在亲身的实践活动中可以了解知识、运用语言。比如，当中专学生学完了 "tourism"一文后，组织一次情景演练，要求学生充当导游的角色，用简单的英语介绍自己家乡的景色。通过这种情景演练的方式，既让学生有了练习英语口语的机会，又深化了爱家乡、爱祖国教育。

4.以自身人格魅力引导学生

"亲其师而信其道"，在向学生传授知识，培养学生健康人格时，教师的人格魅力对学生有着不可估量的潜移默化的影响和教育作用。这种人格魅力不仅表现在教师所拥有的知识水平和教学能力上，也体现在教师的道德品质、思想情操及仪表风度方面，即外在美与内在美的和谐统一。

教师风度是教师外在美的综合体现。教师必须在言谈举止、行为体态、容貌服饰上首先感染学生。很难想象穿戴不整、拖拖拉拉、在课堂上随便说脏话，对自己行为不负责任的老师会对学生起到教育作用。以笔者所在的学校为例，军事化管理对教师的着装、举止行为等都有着严格的要求，要给学生树立规范的榜样。

作为信息时代的教师，要不断提高自身素质，思考德育对策，注意引导学生的思想行为，才能真正教育学生，激励、鼓舞学生，帮助学生塑造健全的人格。

综上所述，英语教学过程中蕴涵着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为学科知识来传授，更要善于把教材作为德育内容来渗透；将德育内容和知识传授融为一体，从而达到教书育人的真正目的。

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