关爱和尊重为基础，促进学生全面发展

李彦彦

有人说：班主任是世界上最小的主任；也有人说，班主任是学校里最苦的岗位。从事多年的班主任工作，我感触颇深：有几分劳累，有几分收获；咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的，是充实的。结合多年的工作经历，谈谈我做班主任的一些体会。

一， 以爱为主，以勤为辅

爱就是班主任对学生的关心，爱护。一个好的班主任，他不会轻易发怒，而会耐心的给予教育和引导。当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能扶起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情。班主任只要给他们更多地关心，更多的信任和更多的爱，就会点燃他们奋发向上的火花。

勤即工作要勤恳。班主任要带好几十名学生，就必须兢兢业业，尽职尽责。我认为主要应做到五勤即：勤观察，勤动脑，勤动手，勤家访，勤谈心。勤观察，无论上课还是下课，应注意观察学生细微的变化，掌握他们的思想动态，以便随时对学生进行教育引导。勤动脑，学生可能出现的问题千变万化，班主任得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一個适合于这个学生的方法。勤动手，学生在具体工作中，不会或者做的不好的时候，老师要手把手的教学生，带领和帮助他们干好每项工作，让他们从不会到会，建立获得成功的信心。勤家访，经常通过电话或亲自到学生家里去，多和家长取得联系，了解学生在家的表现，向家长通报学生在学校的表现，建立畅通的家校共管共教共育的渠道。勤谈心，平时多和学生交流，把学生当做朋友，推心置腹的和学生谈话，了解学生的真实想法，倾听他们的心声，建立真正的信任关系，有助于构建良好的教与学的环境。

二、捕捉亮点，鼓励上进

金无足赤，人无完人。成绩好的学生难免也有不足之处，成绩差的学生身上也有自己的有点，及时捕捉学生身上的闪光点，因势利导，是他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。可能在个别老师眼里，后进学生不求上进，没有什么优点，有了这种思想就可能对后进生另眼相看，我从不这么认为，一定要从日常行为中仔细的观察后进生的优点，并及时的予以表扬。

从心理学的角度看：一个人只要体验到一次成功的快乐，便会激起无休止的追求成功的力量和信心。即使有的学生学习成绩暂时不是很理想，只要班主任和每位老师能把握每个学生的特点，帮助他们树立自信心，激励他们上进，通过努力，他们的成绩也会跟上来。

三、平等相待，融洽气氛

没有爱，就没有教育，作为教师，要热爱，尊重，理解和信任学生，这样才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起师生情感的共鸣，激发学生学习的热情。班主任要放下架子，要本着尊重学生，平等相待的教育理念，充分认识并突出班级工作中学生的主体性。师生人格上是平等的，多鼓励，多表扬，少指责，少惩罚，即使他们有某些缺点，也要热情帮助他们。要和学生多接触，和学生建立一种平等协商的关系，建立融洽的教学氛围，学生才能感受到老师的关爱，班级的温暖，才能增强他们的集体责任感和激发他们的上进心。

四、以人为本，尊重个性

教育家陶行知说：最好的教育是教学生自己做自己最好的先生。学生没有独立性和自主性就没有个性。传统的班级管理中经常出现见事不见人，以事为本的情况，这种班级管理是让学生服从于事，顺应于活动，把自主和有活力的学生，僵化为按号行动的一种工具，学生的自主性和创造性是无法充分发挥出来的，个性特点很难显现，培养创造性的个性品质就成了一句空话。班主任要本着以人为本的原则，培养学生的个性品质，尊重其个性发展，坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，成为班级的主人，搭建他们充分展现自己的个性的舞台，突出学生的特点，才能得到更好的教学效果。

五、引导协作，激发竞争

班主任是班级的堡垒，班主任就是凝聚力，我认为班级凝聚力的核心是让班级里每位成员都能在集体中体会家的温暖和寻找到情感支柱。没有哪一个学生不愿在一个能让自己看到希望，具有无穷潜力的集体之中学习生活的。美国著名喜剧演员马尔克斯的台词有这样一句话：我绝对不愿意加入成员水平和我差不多的俱乐部。学生何尝不是这种想法？有了集体归属感，就找到了不为集体拖后腿的动力，自然就多了集体责任感。有了团队合作精神，就会增强学生的奉献精神，自认就多了集体归属感。如此循环，班级的活力就会越来越强，学生的感情也会得到完善和提升，比，学，赶，帮，超的竞争与合作意识也会深入人心。

六、 言传身教，严爱相教

一个合格的优秀的班主任，不但在学习上关注学生，在生活上也要关爱学生。爱学生是师德的体现，会让学生受到鼓舞，感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。班主任对学生真诚的爱应该体现对学生教育过程中的热心，耐心，细心和信心。但对学生的爱并不意味着一味的迁就，只有把对学生真挚的爱和严格的要求统一起来的时候，才会体现班主任对学生的深厚感情，才会发挥教育作用，同时，班主任对学生的爱不能是偏爱，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正，平等相待。班主任对学生的爱还体现在自己的言传身教尤其是低年级的班主任，更要注重言传身教的作用。由于现在大多数家长的宠溺，表面上很坚强但是心理非常脆弱，所以班主任的一个关怀的眼神，一举手，一投足都会令他们倍感关怀和亲切，这样学生配合班主任工作也常常事半功倍了。