刍议高中化学教学中思维导图的应用

吴求亮

【摘 要】教育作为我国的基础性事业，对我国未来的发展方向和发展状况影响重大。新课程标准要求教师对学生的教育理念具有正确的转变，注重对学生个性、创造性的培养，将学生真正培養成能够适应现代社会需要的人才。在高中化学的教学中，有关教育工作者针对化学这门学科，根据其学科特点和高中学生的学习及心理特点，将一种新型的教育理念应用于高中化学的教学过程中，具有更强的创新性，将对高中化学的教学发挥出新的良好的作用。本文就将对这种思维导图教学理念及其应用进行浅议。

【关键词】高中化学；教学；思维导图；应用

随着高中化学新课程改革的不断推进，高中化学的教学方法也不断丰富起来。在我国的高中化学教学中，同样需要这种教学理念的支撑，而且对于化学这种注重实践应用的理学科目，活波生动、有利于实际应用的教学方法更能够加强对学生学习化学的培养。在众多教育工作者不断对教学方法进行研究并试图寻找出最佳的教学方法时，一批新的符合新课改要求的教学理念和方法应运而生。其中，思维导图就是其中的一项，而且这种先进的教学方法已经在实际的教学工作中得到了证明，实践告诉众人，这是一种具有实践意义的先进教学方法，能够以更加轻松的方式让学生更加有效地更加深刻地对所学知识进行吸收消化，具有广阔的应用前景。

一、思维导图的概述

所谓思维导图，顾名思义，就是利用思维对学生的学习方式和学习习惯等方面进行一定程度的改善，这种教学方法主要依靠的是脑科学。思维导图也就是要求学生进行放射性思维，这属于人类大脑的一种自然思考方式，思维导图就是在这个基础上提出的，它实际上是一种将发散性思维具体化、可视化的思维方法，或者可以称作思维工具。根据发散性思维的特征，思维导图将学生的注意力的焦点更加清晰地集中到中央图形上，使主题的主干部分从中心向四周发射。在思维向四周发射的过程中，每一个分支（通常是一个关键性的图形或者是一个关键词）都会碰触到其他的图形或关键词或事情，然后，这些次生出来的相关内容又会进行角色转变，变成下一个将要发散的分支的中心，之后再进行不断的发散、分支、再发散、再分支，如此循环，不断进行，使学生的思维由一种对象涉及到无限的对象。因此，思维导图实际上是一种树形的结构，具有发散性。

将思维导图这种思维方式应用于高中化学的教学过程中，可以充分发动学生的大脑进行思考。在教学过程中，教师只需要将关键性的词语或者符号表在树干的位置上，就可以让学生充分调动其思维的创造性，有效帮助学生对新知识的理解和记忆，加之教师利用色彩和图像等更加直观的教学工具对学生进行思维刺激，会使学生更加深刻地消化知识。

二、思维导图在高中化学中的具体应用

教师在进行对一节课的准备时，教学设计是必不可少的内容，在实际的教学设计中，如果教师可以充分结合思维导图进行相关的教学设计，特别是针对化学这样的学科，会使教学工作取得事半功倍的效果。

在高中化学的学习中，学科具有很多知识信息，不仅有化学理论知识，而且还有相关的实验设计、实验验证、实验探究，其理论知识既碎杂又繁乱，对逻辑能力尚不成熟的高中生来说，使其本身具有将杂乱的知识在大脑中整理清楚的能力是相当困难的。这样，这种整理碎杂知识的任务就落在了教师的肩上，这时，教师就可以利用思维导图将杂乱的化学知识作为一个统一的联系紧密的整体整理出来，使化学知识显得既有条理由概况完全，给学生提供一个良好的概括典范，不仅可以帮助学生更加清晰高效地理解和记忆化学知识，又可以让学生慢慢地熟悉并学会这种思维方式，并且学会应用。

因此，在教师进行对化学的课堂设计时，就需要将思维导图这种思维方法应用进去，融入到具体的教学过程中，使教师的教和学生的学都轻松有效。

教师应该充分认识到，仅仅是教师单独认识到思维导图的重要性，单独地会应用，这是远远不够的。教师的任务就是要完成对学生的应有能力的培养，所以教师在自己运用思维导图这种有效的思维方式的同时，应该注重对学生这种应用能力的培养，不断引导学生对这种思维方式的接受和应用。使学生在对化学的学习中，更多的感受是学习的轻松和乐趣，增强其对化学的热爱，调动学生学习化学的积极性，促进其成绩的提高。

三、总结

在我国对教学方法不断研究的进程中，发现思维导图的思维方式在教学中的应用具有显著的效果。目前已经得到了众多教育工作者的认可和好评，而且取得了实践证明的良好效果，应用越来越广泛。

参考文献：

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