新的课程理念呼唤新的课堂教学

宋小云

隨着我国基础教育课程改革的全面启动，新课程便对教学活动提出了新的要求。课程理念随之发生相应的变化，基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为基本的课程理念。因此新课程的课堂教学设计要为每一位学生的发展创造合适的学习条件。对此，语文课堂教学应提倡优化的课堂教学形式，以适应现代化的教育理念。结合实际教学，我认为应从以下几方面着手课堂教学形式的优化。

一、课堂上注重激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。在教育教学过程中，应重视激励学生学习语文的兴趣，使学生在语文学习上产生浓厚的兴趣。在教学实践中，不断探求教育规律，使学生自觉自愿地投身于语文知识、能力的探求活动中去，让学生能够主动思考问题和解决问题。因此在教学中，根据语文知识结构的内在规律和学生学习语文知识的认知规律，在课堂教学中采取灵活实用的教学手段，使学生在对语文基础知识掌握的过程中领会语文学习的乐趣，从而激发学生浓厚的语文学习兴趣。

结合我的教学工作谈谈如何提高学生的语文学习兴趣。首先使学生明确学习语文的目的，目标明确了则兴趣就会浓；其次要关爱学生，通过师生的真诚沟通和情感交流引导学生产生学习语文的兴趣；再次在课堂上的提问要生动有趣、语言要幽默有趣味，从而感染学生的语文学习兴趣；恰当运用多媒体辅助教学引发学生学习语文的兴趣。最后，语文教学要联系实际，以语文的广泛应用价值引起学生的兴趣。

二、提倡自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体，注重学生获取知识的能力培养，在教学方式上把重点教给学生一定知识转变为重点培养学生学习能力。注重学生思维能力的培养，把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论的教学方式。注重学生实践能力的提升，把学生坐在教室里上课、作业，然后参加考试的教学方式转变为创设广阔健康向上的学校大舞台和社会大舞台，引导学生自我投入，自我选择并全身心活动起来的教学方式。

例如：在识字教学中，我让学生当小老师示范读，上讲台领读；在阅读教学中，让学生说说自己体会最深的地方，并把不理解的内容拿出来谈论解决；在习作课上，让学生互评互改等等，都是为了充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并取得了显著的效果。

三、注重思维的激活，发展思维能力

要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。课堂既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维，鼓励个性化乃至创造性解读，培养创造力（如教学《新型玻璃》一文后提问：你还知道哪些新型玻璃或你想发明什么样的新型玻璃？），要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对话，而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。

四、创设平等、民主、和谐的课堂氛围

长期以来过分强调以知识为中心的接受学习、死记硬背、机械训练的灌输式学习状态，严重阻碍了学生创新意识和实践能力的形成与发展。教学是教师的教与学生的学的统一体，这种统一的实质是交往。现代教学理论指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，那些只有教学形式上的热热闹闹而无实质性交往的教学是表面教学。可以说，通过交往，重建和谐的、民主的、平等的师生关系是本次课改的一项重要任务。小学生创新精神生长的土壤就是以平等、民主的师生关系为基础的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢想敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保留的表达出来，也才能兴趣盎然的学习。

例如：每堂课中多用“请”、“你来试一试！”、“你真能干！”、“答不出没关系，想好了还可以说。”等语句，拉近了教师和学生的距离。教师走到学生中间，倾听他们读书，关注每个学生，把读书时间、思考问题时间、自由发言的时间还给学生，让学生学得轻松。

五、引导学生生动活泼地学习

传统的教学观是生随师转，教师唱主角，学生当听众。由于学生的个体差异，一不留神，合作学习就会变成优等生唱戏，后进生迎合的假合作学习。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不倦；有的学生反应较慢，又羞于开口，常袖手旁观。这时，教师就要引导学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难，就能从中培养学生形成良好的社会公德和为人民服务意识，也就是学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。

新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师的新角色，不仅是学生的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起一个榜样作用。

在学生交流讨论时，教师不能只是积极的旁观，更应积极地参与，在参与中放下师尊，和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起着潜移默化的示范作用。

教师在参与合作学习时，要注意保护儿文化，呵护学生的理想精神，让学生争辩，让学生质疑，让学生保留自己的意见，要牢记自己是和学生一起学习，只是学习小组中的一员，不能以“传授者”或是“首席”的身份自居，更多的是一个学习者的身份，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探索者，产生超越的自豪感。

总之，作为一名教师，除了要不断提高自身的教育教学水平外，还应十分注意对学生学习兴趣的培养、教学理念的更新和教学方法的优选，以及和谐师生关系的建立。愿我们的教育越来越适应学生、家长、学校以及社会的要求！

参考文献：

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