如何培养小学低年级学生的口算能力

张书学

【摘 要】口算教学在小学低年级数学教学中有着十分重要的地位，在口算教学中让学生通过学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法，并结合针对性的练习，在游戏中训练，激发学生的学习兴趣，为今后的数学学习打下坚实的基础。

【关键词】口算方法；学具操作；游戏操作

口算教学在小学低年级数学教学中有着十分重要的地位，然而在现实教学活动中，口算却因内容简单而常常被忽略。在教学中教师往往以机械枯燥的训练代替丰富的思维活动，直接扼杀了学生学习的兴趣，导致学生口算能力低下，以至于到二年级还存在一部分学生用“掰手指”算的情况。我认为口算教学要得到充分的重视，教学过程要符合学生的心理发展特点和认知规律。因此，我认为口算教学从以下几种方法做起。

一、加强基本口算，夯实口算基础

一年级基本口算的重点是20以内的加减法和100以内的加减法。基本口算要天天练，单项计算要重点练，对学生不易掌握或易错之处要突出练。其练习题的编排，可按巩固基础知识的、提高运算基本技能的和形成技巧的这样的顺序进行，训练的方式主要是视算和听算。

（一）20以内的加法

作为口算的初级阶段，常用“数数法、接数法、凑十法、口诀法”来进行计算和训练。口诀法其实是凑十法逐步提高要求，最后达到脱口而出，使之口诀化。例如8+7=8+2+5=10+5=15（凑十法），熟练后即成口诀8+7=15（口诀法），话说回来，加法口诀还是强调在理解的基础上牢记，不要死记硬背。

（二）20以内的减法

其中退位减法是难点，其口算方法有：①逆算法，即通过想加法来做减法，如15-6=？，试想6+？=15，因为6+9=15，所以15-6=9。此法思维过程较简洁，只要熟练地掌握了20以内的进位加法，那么相应的减法很快就可以求出得数。②破十法，用被减数的十位数，光减去减数，再加上被减数的个位数即得差，如15-6=10-6+5=4+5=9。③连减法，如14-6=14-4-2=10-2=8，其关键是把减数分解成两个数，其中的一个数与被减数的个位数相同。口算方法多种多样，学生如能口算时选择自己容易掌握的最佳方法，口算速度就能大大提高，正确率也随之大大提高了。

二、重视让学生通过学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法

认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。

从本学期一开始，我就特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我們都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。

三、练习要有针对性，更要帮助学生发现计算中的规律

虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。设计出不同的题型，这样既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。

很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。例如：教师可以出示这样一些题目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先让学生计算，算完后思考，你能把这些题目分类吗？怎样分？为什么这样分？在分类的过程中，你发现了什么规律？学生在这一系列的活动和思考中，学生可以发现相同的两个数相减必得0，一个数与0相加还得这个数，一个数减去0还得这个数……这些规律。

四、游戏操作，开展竞争，增强趣味

游戏因素在激发低年级学生的学习兴趣上起着一定的作用，口算练习对于低年级儿童来说容易产生厌倦情绪，而运用一些游戏，可以增强趣味性，寓教于乐。

常用的游戏有：对口令、开火车、找朋友、邮递员送信，小猴摘桃等。这些游戏都是低年级小朋友非常乐于参与的，如能在练习口算时穿插使用，也能充分调动学生学习的主动性，收到良好的效果。

开展竞赛符合儿童的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。

五、提高学生计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯

培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。首先要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。

总之，低年级学生的计算能力要靠教师的精心设计、认真指导、形式多样的练习和良好的习惯相结合才能得到提高和发展，才能达到新课标的要求。