谈美术教学中想象的培养

白婷婷

【摘 要】美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆力、想象能力和创造能力。所以培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。教师在美术教学过程中要培养学生的想象力一是要创设教学情境激发想象，二要注重实物，启发想象，三要开展逻辑思维训练，培养学生想象，四要运用现代教学手段启发想象，五要积累生活素材促发灵感想象。

【关键词】想象；情境；思维

爱因斯坦也曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆力、想象能力和创造能力。学生有了较强的想象能力，就能顺利地把新学知识纳入已有的知识结构，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别。因此，要培养学生的想象能力，教师必须重视想象能力的培养。那么，教师如何在美术教学过程中培养学生的想象力呢？下面谈谈自己在教学实践当中的点滴经验。

一、创设教学情境激发想象

1.用音乐形象激发想象

音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的想象和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。在美术教学中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，能够取得良好的教学效果。热情欢快的民族音乐《金蛇狂舞》、深沉悲壮的交响乐《命运》、幽雅飘渺的《小夜曲》、疯狂激烈的霹雳舞曲等，要求学生闭上眼睛，用心欣赏，展开想象的翅膀，遨游在音乐的海洋之中。 欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后每组派代表对每个音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。教师可随着学生的点评进行跟绘画相联系的引导。最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和想象。这样学生往往能创造出千姿百态、各具特色的画面。

2.用文学作品激发想象

没有一种艺术能像音乐那样迅速地激起人的情感，并随着优美旋律进入浩渺的想象空间。现代抽象绘画大师康定斯基曾说过：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛绷满弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手。它有目的地弹奏各个琴键，使人的精神产生各种波澜和反应。”各类艺术之间从来就密切相联，彼此影响。读唱一些文学作品，脑海中往往会浮现这些作品所描述的情景。在美术教学中引入相关的音乐或文学作品，有利于展开学生想象的翅膀。

3.用故事激发想象

学生都爱听故事，如果能将教学内容融入故事中，学生就会学得轻松投入。如在教“加一加、变一变”一课时，我先以故事的形式向学生介绍，“加一加，变一变”的魔术表演，以激发兴趣和启发想象。我说：“一天，森林里可热闹，因为小动物们在这里举行魔术表演大赛呢！看，小白兔拿出一个杯子，用魔棒一指，变成了青蛙；小燕子拿出一个洗发精瓶，用魔棒一指，啊！一只企鹅走来了；小山羊让圆瓶变成了蜈蚣；特别是小猴子把一只拖鞋变成了几种不同形状的鱼。它们都表演了各自最拿手的魔术。”我又说：“同学们，听了这个故事，喜欢魔术表演吗？”（生：“喜欢”）那老师教你们表演魔术好吗？”学生这时兴致很高，老师示范，把果盘变鸟窝，学生掌握了基本画法后，我启发学生：“刚才看了魔术表演，你准备表演什么魔术呢？”学生看着课件里的实物和自己带的实物，一个个认真思考起来。有的说：“我把果盘变帽子”，有的说：“我把文具盒变车子”、“我把瓶子变火箭”、“我把方盒变手机”……他们一个个把手举得高高的，惟恐老师叫不到自己。开始作画了，学生有的边画边舞蹈，有的笑着自言自语的画，有的表情严肃的画……他们都沉浸在自己想象的天地里。

4.用谜语激发想象

在教学中，用猜谜的形式导入新课，既可激发学生的兴趣，又可启发学生想象。如教学生画蝴蝶时，我对学生说：“今天我们要画一种昆虫，请同学们猜猜是什么：头上两根须，身穿彩花袍，飞舞花丛中，快乐双逍遥。”话音刚落，已有许多学生说：“是蝴蝶。”这则谜语已形象描述了蝴蝶的样子。经过教师范画，学生很快就掌握了蝴蝶画法。

二、注重实物，启发想象

根据具体实物，想象出它在不同情况下的形态。如一面平挂在墙上的红旗，是一个长方形，四条边都是直线。如果用一支竹竿做旗杆，把这面红旗插在操场上，当一阵微风吹过时，红旗飘动起来，是一个什么形象？根据平时的观察，引发学生想象，并描绘出来。也可用文字或者语言，描述一个具体的人物或一种具体的情景，引起学生的想象。学生根据已有知识或生活经验，在头脑中形成新的清晰印象，然后描绘出来。如教师用语言描述这样一个孩子的形象：“她圆圆的脸，在淡淡的眉毛下有一双明亮的大眼睛。今年九岁，黑黑的头发，结着两个小辫子，胸前飘着红领巾，她很聪明、活泼、爱学习、守纪律，脸上常常露出微笑，老师同学都很喜欢她。”引导学生想象：这里的特定条件是：圆脸，大眼睛，两条辫子，系红领巾。更高的要求是：能进一步表现出“老师同学都喜欢她”，这样主题就深化了。

三、开展逻辑思维训练，培养学生想象

美术创作教学的形式既包括添画、记忆画、想象画，又包括组合画和画面改错。在这五种美术创作教学形式中由于作品题目与作品的内容既存在一致性，又包括有因果关系，作品的题目制约着作品的内容。因此，利用作品题目与作品内容的因果关系，要求学生进行推理训练，让学生通过有条理、有根据、合乎规律的思考，判定出作品题目与作品内容的准确性和一致性。通过这样经常的推理训练，学生因果想象能力就会提高。如《为童话、寓言配画》一课，其教学目的是初步使学生掌握插图的基本要点和方法。根据这一教学目的，教师必须引导学生抓住原因，从文字中揣摩、合理的分析色彩因素，这样通过造型和色彩两方面的分析与表现，一种新的表现形式--插图就产生了。不仅如此，教师还应引导学生通过由结果（画面）求证原因（文字）看画面是否准确、形象地表现出了文字的内容与思想。这样，学生通过多次推理训练，强化了因果想象能力。

四、运用现代教学手段启发想象

显微镜是一种现代教学工具，一般运用于生物课的教学中。而美术课“装饰图案”教学，也可运用这一显微技术。先让学生观察显微镜下的细胞结构，然后启发学生想象，得出顯微镜下的各个细胞结构犹如装饰图案中点线面的构成。在此基础上，通过变化、夸张、分解、重构等表现手法，使每一位学生都画出了一张较有创意的抽象装饰画。

五、积累生活素材促发灵感想象

所谓灵感，就是在思维过程中，在特殊精神状态下，突然产生的一种顿悟式的、飞跃的想象。在美术创作过程中，画者许多时候为寻找一个不落俗套的画面，或为捕捉一个理想的审美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某种偶然的情况下，或在某种特殊的精神状态下，如思想高度集中，神经高度兴奋，想象高度活跃，他所苦心思索而求之不得的画面或意象，突然在内心涌现，于是茅塞顿开，豁然开朗。这正是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”灵感的偶然获得，是以画者的生活实践和艺术实践为基础的。丰富的审美经验、深厚的艺术修养和高超的艺术技巧是获得灵感的前提，而这些都离不开生活，生活是艺术创作的源泉。大自然赋予了人类一切，也激发了人类的灵感。作为美术教师，要引导学生去观察生活、体验生活、认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，从身边的人和事物中去寻找美、发现美、创造美。