高中音乐研究性教学方式实施探讨

孙伟

摘 要：该文主要从研究性教学的内涵、高中音乐课现有教学模式的不足以及如何在其授课中实施研究性教学、在高中音乐课中实施研究性教学需要注意的问题这三个方面进行论述研究性教学在音乐教学当中的重要性。随着时代的发展和社会的变迁，学生培养越来越注重素质教育，身心健康和全面发展，并且让他们成为具有实践能力，创新精神的人才，而音乐对人类生活、社会变迁和性格塑造的影响已不言而喻。随着新一轮基础教育课程改革在全国全面展开和深入，作为学生的必修课程之一的高中音乐课程如何在新课程理念的指导下，来提高课堂教学效益，缓解学生压力，激发学生热爱音乐，培养学生对学习音乐的兴趣，增强学生音乐素养和个人素质，吸引学生主动参与音乐，并提高学生的创造性学习的能力，成了音乐教学的首要目标。而如何实现这个目标，是目前高中音乐教学改革中致力实现的目标。高中音乐对于学生审美情趣的养成以及正确人生观、价值观的形成都有着非常积极的作用。

关键词：教育 高中音乐 研究性教学 教学方式 实施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02-0207-01

随着时代的发展和社会的变迁，学生培养越来越注重素质教育，身心健康和全面发展，并且让他们成为具有实践能力，创新精神的人才，而音乐对人类生活、社会变迁和性格塑造的影响已不言而喻。随着新一轮基础教育课程改革在全国全面展开和深入，作为学生的必修课程之一的高中音乐课程如何在新课程理念的指导下，来提高课堂教学效益，缓解学生压力，激发学生热爱音乐，培养学生对学习音乐的兴趣，增强学生音乐素养和个人素质，吸引学生主动参与音乐，并提高学生的创造性学习的能力，成了音乐教学的首要目标。而如何实现这个目标，是目前高中音乐教学改革中致力实现的目标。高中音乐对于学生审美情趣的养成以及正确人生观、价值观的形成都有着非常积极的作用。

1 研究性教学的含义和特点

培养创新性人才是音乐专业的重要任务之一，而实施研究性教学是实现这一目标的有效途径和新方式。研究性教学主要关注以灵活多变的课题研究，引导和启发学生的创造能力，正确理解艺术与其他学科课程的相关联系，钢琴基础与艺术能力的关系，提高学生的主动性学习、创造性学习的能力，这是目前钢琴教学改革中致力实现的目标。

研究性教学是指教师组织和引导学生在教学过程中以来自实践的真实问题为基础，采取类似科学研究的方法，由教师引导，学生自主选定课题后，在接近真实的情境中学习，培养学生的搜集材料、整理材料、分析材料，独立思考问题和解决问题的能力、团队合作能力和创新能力，使学生变被动接受为主动探求，增强了学生对未来工作的适应能力的一种教学模式。这种教学模式将课堂内的讲授与课外实践有机结 合，教师引导与学生自主研究有机结合起来，充分调动学生的积极性，使学生真正成为学习的主体，具有重过程、重应用、重体验、重全员参与、重学习方法学习和掌握的特点，从而实现人才培养由过去的继承型向现代的创新型的根本转变。

2 高中音乐教学中问题及研究性教学方式实施

20世纪50年代以来，人们逐步音乐教育教学形成了一套教学理论、教学思想、教学模式，对音乐教育教学起到了一定的积极作用。我国对音乐教学的研究，最初也只有例如：讲授式、讨论式、启发式、谈话式等教学模式。到了20世纪90年代末期，人们开始对音乐教育教学模式有了新的认识与思考，创新提出我们新的教学模式-研究性教学模式。而这种模式很好的解决了目前高中音乐授课存在的主要问题。

目前高中音乐存在的主要问题包括：

（1）教学观念落后，教学方式陈旧；比如：有教师喜欢把音乐的创作背景、创作者介绍、所用手法、所用乐器的知识以及作者的感情等“满堂灌”或“填鸭式”很详细的讲解给学生。当学生心不在焉的听教师讲解完毕，会觉得如释负重，长久学生对音乐的好奇心荡然无存。若采用研究性教学方式则可先播放一边音乐，让学生交流音乐带给学生的体会、意境和印象。此时，介绍此曲的作者感情或表达意思，并设问学生乐曲中如何表达此种感情，即利用什么表现手法或乐器去达到这种效果（这应该在开始过乐器和音乐手法表达课程之后开设）。然后再让学生多次聆听乐曲，并自己主动交流感受。

（2）音乐理解标准化，缺乏发散性思维和创新性。如：中国好声音中一个歌曲，四位导师有四位导师的看法，有的赞赏转椅，有的否定批评。这说明音乐是千变万化的，不同的聆听着有不同的体会，而教师以自己的理解为标准答案，驳斥学生的理解，久之学生发散思维以及创新性就会磨灭。若允许百家争鸣，各抒己见，则形成有利于学生的探索能力和创新思维培养的优点，缺点是要求学生具有一定的先行经验，教师也要有丰富的教学经验和广泛的音乐知识。

（3）教学模式化和浅层次。如有的教师采用的教导方式是“教唱旋律-乐器演绎”。只对乐曲做了一个表面分析、浅层次讲解，学生无法获得乐曲里的音乐知识，无法了解音乐内涵，更无法建立一种清晰的音乐表达思维，学生的综合素质也无法得到全面培养。而如果采用“说乐-教唱-旋律讲解-乐器演绎-知识小结”，具体每一步来讲，“说乐”即对所要讲授的音乐表达的内涵进行讲授，让学生理解曲子音乐思维和意图；“教唱”则是教师示范教学生学会演唱；“旋律讲解”则是对曲子的旋律的表达以及旋律的转变做个详细讲解；“乐器演绎”则是在掌握旋律的整体和分段含义后，通过乐器表达出来，加深音乐表达思维和表达手法的理解和使用；“知识小结”则是让学生自主总结乐曲学习中各种知识点，如：音乐意图、表达手法、旋律表现和整体部分关系的构建等进行分析归纳。这样做的优点是有利于学生自我总结知识点，深层次分析乐曲的音乐知识。缺点是占用时间较多，切要求学生具有一定的先行经验，多种才能，教师也要有丰富的教学经验。

3 在高中音乐课中实施研究性教学需要注意的问题

在高中音乐课中实施研究性教学需注意以下几点。

（1）避免过于注重知识与技能的教学；研究性教学增加了学生的学习自主性，但高中生因为学业压力大或兴趣爱好小，往往会捷径得减少自我主动参与获得知识的次数，而片面的注重将知识和技能的表达强化，这将使学生对音乐表达能力要求降低，并导致其表现水平下降。

（2）避免过程与方法的单调；研究性教学模式是新鲜事物，还需要各位教育工作者去积极探索其运行方法。

4 结语

研究性教学在高中音乐课程中的应 用，不仅大幅度转变了教师的教学和行为观念方式，也很大程度地转变了学生的学习方式。这种音乐教学模式具有开放性的特 点，这种特点导致教师注重自身的发展，学生获得提高创新精神和实践能力的足够时间和空间。目前，研究性教学仍是将来音乐教育行业的教师需要继续努力和研究的方向，创建更多的研究性教学方法和考核体系则是各位教师具体努力和研究的重点。

参考文献

[1] 祁樵之.浅谈如何提高高中音乐教学质量[J].中国科技投资，2014（A2）：550.

[2] 魏霞.研究性教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J].文艺生活，2014（1）：245.

[3] 吴健.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].音乐时空：理论版，2012（6）.

[4] 王伟.物理光学课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2011（4）.