让小学语文课堂充满活力

吴意

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0077-01语文是母语教育教学，一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。参加工作以来的教学经历，使我有了以下几个方面的体会。

1.重训练，促进师生的交流与合作

课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到"一呼百应"的效果，较好地实现一堂课的教学目标。

如现在所教的这个二年级班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用"我认为……我感觉……我想……"进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句，我说"书山有路勤为径"，学生接"学海无崖苦做舟"等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。我想，这得归功于我对学生扎实的训练。

2.增加师生互动，培养学生的学习能力

教师在小学语文的教学过程中，要明确学生在学习过程中的主体地位。教师的教学计划要围绕学生的需求、心理等来制定、实施。教师的教学方式要以引导为主，但也不能过于放松对学生的要求。教师要创造一个宽松、愉悦的学习氛围，增强与学生之间的互动，让学生可以自由发言，活跃学生的思维能力，让学生展现出对于小学语文学习的兴趣。而且对于学生的发言，教师要多给予鼓励，以增强学生的自信心，让学生养成积极发言的好习惯。而且教师的鼓励，对于不敢在课堂发言的学生也可以起到一定的督促作用。

教师在小学语文的教学过程中，可以根据学生的座次等来划分合作学习小组。现今，教师在教学中是一个引导者的身份。但小学生的年龄尚小，还处在爱玩爱闹的时期，让他们独立自主地学习，在一定程度上是不利于学生的成长、发展的。但是合作学习小组，就可以很大程度上解决这一矛盾。而且有了小组的合作学习，可以让教师适当地提高教学内容的难度，拔高学生的学习质量。像成语接龙，小学生由于自身因素的限制，完成成语接龙这一简单的文字趣味游戏还是存在一定的难度的。但是在小组合作学习中，几个人一同联想、比赛，其难度就会降低不少。而且，教师还可以提前告知学生，让学生做好充分的准备，这也在一定程度上丰富了学生的课余学习生活。

3.调动感官，展现自我

我们知道教学活动是师生的双边活动，课堂上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为："课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。"如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，充分展示学生综合学习素质。

4.开展朗读，课堂求"活"

小学课文是语境描述美妙，语言运用精美，思想表达深邃，见解阐述独到，都是引导学生感悟的文质兼美的佳作。教师采用多种形式，让学生反复朗读，像朗读比赛、读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读教学过程中，让学生理解课文内容，积累词句，逐步提高阅读能力和写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学，让他们阅读的感悟在各自品评中得到了升华。

5.提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也"活"了起来。

总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。