浅谈如何调动学生学习文言文的兴趣

王小芳

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0186-01

文言文在高考中占有相当大的比重，但现在的高中生对于文言文的学习存在畏难情绪，甚至形成了排斥、恐惧的心理。而几乎所有的高中语文老师在文言文教学中都采用"先'词句串讲'，后'内容分析'"的教学模式，尤其是在词句串讲时，字字落实、句句清楚被奉为至宝，但事实上，这种看似切实、有效的模式在实际教学中反而加重了学生的学习负担。所以调动学生的兴趣，激发学生的潜能是我们攻克文言文必须要实现的目标。

一、教师要创设出一个生动的教学情境

精心地设计导语，营造良好的课堂氛围。导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。导语可以是故事式，如讲授《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《失街亭》这几篇课文时，可以播放电视剧《红楼梦》《水浒传》《三国演义》的片段，让学生走进故事，提高他们的学习兴趣。 也可以是悬念式，在讲授《触龙说赵太后》时，你可以问问学生应该怎样让一个高高在上的人不溺爱自己的孩子；在讲授《烛之武退秦师》时，你还可以问问他们怎样让一只狐狸吐掉含在嘴里的肥肉，听到这样的问题，他们还能无动于衷吗？还可以是背景式的，介绍作者以及写作背景等必要资料，让学生回归到特定的歷史环境，了解作者的写作意图或作品产生的深层原因，激发学生的兴趣。学生只有清楚了归有光的遭遇，才会明白《项脊轩志》中蕴涵在家庭琐事中的那份含蓄的情感；只有了解了楚汉相争的历史背景及刘项之间的矛盾，才会体会到《鸿门宴》的那场宴会不是一场简单的宴会，而是一场杀机四伏的政治斗争。只有在课堂之初营造了生动的教学情境，吸引了学生，才有可能让他们主动跟着我们走入课堂，走进文言文。

二、注重课文的朗读，培养语感

我国传统的语文教学特别强调一个"读"字。"读书破万卷，下笔如有神"，"读书百遍，其义自见"。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，像《滕王阁序》《陋室铭》《阿房宫赋》等文章排比、对偶句式的运用，读起来朗朗上口，学生愿意读，喜欢读、背。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。例如教授《鸿门宴》时，教师可以用昂扬急促的语调朗读樊哙闯帐的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙忠诚与耿直、坚毅与勇敢。教授《项脊轩志》，教师可以教学生轻缓低调朗读，那样不用教师多分析点拨，学生就能从朗读中体会到作者回忆往事，怀念亲人，极为悲痛的心情，也能体会到作者是用生活琐事用真情感编织成文的特点。还可以采用花样读法，让学生在读中体会乐趣，从乐趣中理解课文。

三、弘扬传统文化，古为今用

现代生活熏陶下的中学生，有其优势，但也有些心理问题，这可在文言文中找到激励的良方。教育学生学习古人的优秀品质和高尚人格，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观。读陶渊明《归去来兮辞》，从"富贵非吾愿，帝乡不可期"中感受他不贪富贵，崇尚自然，安贫乐道的崇高品质。品《赤壁赋》，感悟苏轼"自其不变者观之，则物与我皆无尽也"的乐观旷达。学《梦游天姥吟留别》，体味李白"安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜"的卓然特立；悟《离骚》，学习屈原"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"的不懈追求。

同时也可以鼓励学生从文章结构、语言修辞、风格等方面学习古人，运用到写作实践中，提高写作水平。

还可以在文言文教学过程中讲解中国传统文化知识，比如古代政治制度、古代礼仪等等，让学生更多地了解古代社会。当然为了更好地调动学生的积极性，可以举办电视剧找茬、纠错的活动，让学生沉畅游在古文化中。

总之，要让学生了解文言文原来离他们并不是那么的远，让他们感受到古文化的巨大魅力，爱上文言。

四、加强课外阅读，延伸兴趣

只读教材是远远不够的，教师应多鼓励学生大量阅读课外文言作品，不求他们能读懂多少，而是要求广泛阅读，在大量阅读中潜移默化地提高学生阅读文言文的能力。指导学生阅读一些简单的文言文，如古代蒙学著作《三字经》、《千字文》，或者故事性很强的古代小说，如《水浒传》、《三国演义》，也可以是短篇的，磨练语感。学生可以根据自己的兴趣自由选择，教师要尊重学生的个性，尊重学生的选择，不作强制要求。学生在阅读过程中遇到不理解的词句，教师要给予解答。

五、重视归纳和积累

文言文教学中，归纳和积累是十分必要的，绝对不能为了一味的兴趣而忽略了根本，毕竟我们还要面对考试，我们还需要成绩。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点，并让他们在潜移默化中养成良好习惯。在今后的做题中，可以采取竞赛的方式让他们找到得分点，各个击破，在游戏中找到分值的快乐。

文言文教学本身是枯燥的，我们老师不但要让学生接受它，而且希望他们能够喜欢它甚至是爱上它，可想而知是多么的任重而道远，单单仅仅靠这几个方面也许只是杯水车薪，只能适当地改善学生的排斥心理，但我们毕竟还在摸索着，而且还在继续努力地前进着。