浅谈小学语文创新教学

赵金兰

【摘要】创新是人类社会发展的永恒主题，是实施素质教育的重要组成部分。如何在小学语文教学中实施创新，成为语文教师的研究课题。通过教学改革，优化课堂教学过程，构建创新性课堂教学模式，变革教学方式，不断提高教学质量。

【关键词】小学语文 创新教学 提高质量

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0191-02

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是当今知识经济时代教育的核心。我们在小学语文阅读教学过程中注重创新，鼓励学生以创新的态度对待学习，使学生想得多、想得新、想得巧，增强学生求知欲，从而培养学生创新精神和創造能力。

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话说出了兴趣的重要性。课堂教学创新，教师必须想方设法激发学生探求新知识的欲望，创设情境，调动学生学习的积极性和主动性，是形成创新意识的首要条件。因此，在教学过程中，教师要精心设计，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之感动，产生共鸣。

二、质疑解难，鼓励创新

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“质疑”。“质疑”是开启创新之门的钥匙。在教学过程中，教师要从小学生的好奇，好问，求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，促进创新意识的形成。《教学大纲》明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者，参与者。”所以，我们要彻底与“填鸭式”的教学模式划清界限。引导学生走出思路困境，另行开辟新路。克服心理或习惯上的思维定势，使学生始终处于积极的亢奋状态，引起学习动机，引导学生质疑、解难、激活思维。帮助学生走出困惑，为培养思维的创造性打开探索知识的通道。

三、展开想象，引入意境

在小学语文阅读教学中，让学生展开想象的翅膀，进行各种形式的想象训练。通过丰富的想象，使学生体验到想象带来的美的意境，让他们置身于美好的境界之中。我们从语文阅读教学创新的过程中，体会到加强想象训练的重要。教师引导学生在保持课文原文思想的前提下，把原文中某些精炼的文字或具体的内容，通过想象与联想，拓展其内容，以丰富课文的故事情节和细节，从而使之更充实具体、生动形象。如《草原》一课相见的场面是这样写的：“大家的语言不同，心可是一样，握手再握手，笑了再笑，你说你的，我说我的……”。蒙古族牧民与作者一行人到底说了些什么，怎么说呢？这就为学生的想象和联想提供了广阔的空间。教师在教学中，抓住这个问题进行想象训练，极大地丰富了学生的想象内容，培养了学生的想象能力。

四、自主研究，发展智能

新课标提倡“自主、探究、合作”学习方式，新课程背景下的小学语文创新教学，教师要变革教学方式，引导学生自主研究，依靠学生自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有这种能力的学生，有强烈的求知欲，善于积极思考，敢于质疑问题，在学习过程中表现出了强烈的探索和进取的精神，真正成为学习的主人。在教学中实施创新教育，提高教学质量，其中有效途径之一就是指导学习方法，引导学生自主探究。

在引导学生自主探究的过程中，首先要突出学生主体地位，教师面向全体学生，培养学生良好的学习习惯，强化学生的主体意识。其次，教师要做到“四要”，一要引导学生自学，启发创新；二要让学生掌握规律，主动地学习，迁移创新；三要让学生动手操作，大胆创新；四要强化对比，掌握知识，学会创新。从教学改革创新实践来看，教师引导学生自主研究，做学习的小主人。这样，通过充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，充分地开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，全面发展学生的整体素质。

五、教学民主，促进创新

教师在语文课堂教学中，应坚持“教师是以学生为主体的主导，学生是教师主导下的主体”的教学原则，做到该扶则扶，该放则放。在教学过程中，讲究民主，教学相长。教师只有以学生为本，处处为学生的学习着想，努力激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能独立、自主地学习新知识。也只有学生积极参与教学全过程，才能有效提高课堂教学效率。因此，应当建立民主、平等、宽松的师生关系，营造宽松的教学气氛，为学生创新提供有利的学习条件和环境。

六、激发思维，培养能力

在小学语文教学中，教师要善于遵循思维特点，培养创新能力。创新思维是创新的核心。在教学中，教师要培养学生的想象力和观察力，培养学生的发散思维，因为发散思维对创造力的发展起着更为直接的作用。同时要紧密联系生活实际和社会实践活动，培养学生的创新意识，培养学生发现问题及获取知识的能力。学生的知识、能力和个性得到了全面的发展。学生的听、说、读、写等基本能力明显提高，思维能力、综合表达能力和读写能力等也会有明显的发展。

总之，小学语文阅读教学创新教育实践证明，学生从被动的知识接受者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者，学生学习的兴趣、实践能力得到了提高，教师课堂教学效益明显提高。