浅谈中专解剖学实验教学改革

侯全义

摘 要：实验教学是解剖学课程中一个十分重要的组成部分。为了取得更好的实验教学效果，本文从实验课程内容体系、实验教学方法和课程考核三个方面介绍了解剖学部分实验教学的改革与实践。

关键词：解剖学;实验教学;教学改革

一、改革背景

解剖学是从宏观上研究人体形态结构的科学，它是医学中一门十分重要的专业基础课。该学科属形态学的范畴，教师在上课时借助挂图幻灯等教具和相应的实验内容能激发学生学习的积极性，而将实验与理论相结合进行教学，更有助于取得最佳的学习效果。然而传统的实验教学方法是教师在尸体或标本上，把需要辨认的结构给学生指出来。学生再进一步仔细观察。很多学生在教师给大家指认后，根本不再认真仔细地观察，而是拍拍照片或三五一群聊天。这种教学方法，学生的学习积极性、能动性无法调动起来，教学质量不高。近几年，我们对实验课程体系做了一定调整，对教学方法做了一定改进，并建立了一种新的考核体系，取得了较理想的教学效果。

二、实验课程体系的改革

根据该门课程内容的特点、实验室人员和实验条件，为增强学生形成观察标本的主动性、独立思考的积极性和复习相关理论的自觉性，减小对教师的依赖性，我们对实验课程内容体系进行了调整。

1.实验课成绩计入课程总成绩

以前的理论与实验没有分开，考试时实验课成绩不计入课程总成绩，这样学生对实验课不重视。针对这一情况，在课程安排上，将理论与实验部分分开教学，单独进行实验操作考试，细划评分标准，计入课程总分。

2.培养学生具备很好的阅读能力和观察能力

以小组为单位，让学生以教科书内容为依据，观察标本或模型上的结构，大家共同辨认。实验教师在一旁指导，有偏差及时纠正;及时鼓励，提高学生学习的积极性，最终达到提高学生学习能力的目的。

三、实验教学方法的改革

1.要求学生课前预习

为了保证实验的顺利进行，要求学生做好课前预习。实验课开始时，教师就当堂课内容对学生进行提问，通过提问知道学生对本次实验课的内容和要求的了解程度，如果事先没有充分准备与思考，当然不会取得理想的实验效果。通过对学生的课堂提问，可以促进学生主动学习实验相关内容，积极思考，提高阅读能力，同时可转变学生边看实验指导边做实验的被动局面，也有助于教师对学生的学习情况和进步有更深入的了解。

2.课堂教学形式的改变

传统的实验教学方法无法充分调动学生的积极性。要使学生从思想上重视实验课，需对该课程教学进行一定的改进。现行的教学方法是，每次实验课分为三个阶段：

第一阶段：教师在多媒体教室，运用电脑、投影仪等多媒体手段将本次实验内容进行示教，要求学生着重观察方法及要点，同时就相关理论知识进行复习。

第二阶段：把学生分成四到五个学习小组，要求学生在实验室中参考课堂笔记和书本观察标本，根据实验指导书上的要点，认识标本中的显示结构，经过独立思考后确实弄不明白的可以请实验指导教师给予帮助。

第三阶段：学生对要求认识的结构了如指掌后，可从中任选一个小组，要求其指出要观察的结构。用这种改进后的方法进行教学，促使每个学生仔细观察标本。使学生学习的主动性、复习相关理论的自觉性都有显著提高，对教师的依赖性明显减小。多数学生反映，每次实验课的确收获不小，进一步巩固了以前所学的理论并加深了对理论的理解和记忆，学习有了大幅度提高。

3.下次实验课时讨论本次实验报告

对于上次实验报告，教师阅完后必须总结学生在实验过程中出现的问题，下次上课前进行讲解，有助于教师今后的实验教学，也有助于解决学生的疑难问题。

⒋充分利用现代电教设备

实验室有了多媒体设备（投影仪、显示屏，教学用的高分辨显微镜）后教学水平、工作效率和教学质量都大大提高了。上课时，教师可利用课件将专门示教用的彩色图片上显示的内容经投影仪投射到显示屏上，演示给学生看，并加以讲解。多媒体设备增强了上课时的形象性和生动性，学生学习的积极性和趣味性增强了，师生都从中得到了好处，显著提高了教师的教学质量和学生的学习效果。

四、建立新的实验课考核办法

为了使学生重视实验课，对实验课的内容有一个全面细致的了解，并能够加深记忆，教师必须做到严格要求，认真考核。现行的实验考核成绩占解剖学的30%，总分30分，分为两个部分：平时成绩10分和实验考核20分。平时成绩是教师根据每个学生的预习、提问、实验操作情况以及实验报告的编写情况进行全面的综合评价。实验考核的程序是：实验教师为每个考生选定两个需辨认的结构;在实验室中准备好标本以及模型，将需辨认的结构进行编号;严格考试制度，使学生在平时就有一定的学习压力，他们必须认真观察，否则实验课成绩无法达标。按照这种考核办法进行综合评定，有利于学生能力的提高，避免出现学生轻视实验重视理论的现象，对提高实验课教学质量和学生的学习效率有重要意义。

总之，教师和学生都要从思想上认识到实验课的重要性，勇于改革实验教学，才能充分调动学生的学习主动性、转变学生学风，从而为社会培养出既有基本理论知识又有实践技能的全面发展的实用人才。

参考文献：

[1]王汉成，刘明，朱龙彪.创新实践能力的培养与开放式创新实践实验室的建设[J].实验技术与管理，2003，20（2）：5-8.

[2]刘建民，秦惠洁.实验教学评估初探[J].实验室研究与探索，2002，21（3）：4-8.