高职高专针灸推拿教研室教学质量监控的探索与实践

刘常逊+杨淳+赵兴蕊+李铭

摘 要：高职高专针灸推拿教研室要通过对教学的探索及实践，不断完善教研室教学质量监控来提高教师教学的积极性，提高学生的学习兴趣，提高教研室整体教研水平，提高高职高专的教学质量，培养出能适应社会发展需求的高素质技能型针灸推拿人才。

关键词：高职高专;针灸推拿教研室;教学质量监控;探索与实践

教研室作为学校实施教学的一个基本单元，是教学、科研相结合的基层教学研究机构，它的职责和工作成效影响教学质量。提高教学质量必须要有全面的质量监控来保证，完善的教学质量监控是教研室的重大问题，而教学质量的提高是培养高素质技能型人才的根本所在。本文结合针灸推拿教研室的教学实践经验，思考探索教研室教学质量监控，以适应社会对高职高专中医药教育的发展需求。

一、原有教师主体教学或“满堂灌”教学

2005年，我校由中专卫生学校升级为中医药高等专科学校。学校专业教师少，教学任务重，多数教师要承担多门课教学。同时教研室制度不完善，缺乏相应的激励机制，教师进修学习机会少，教改科研少。没有实在的附属医院，教师临床实践少，重理论轻实践，多采用教师主体教学或“满堂灌”教学等中专教学模式方式。学生学习兴趣不高，主要是被动接受，实践技能不强。

二、现有启发教学及多元化质量监控

我们通过人才培养评估及专业提升建设，不断引进新教师，加强教师外出学习、交流，聘请北京、南京等中医药大学专家教授到校讲座、交流经验，教研室教学质量监控在不断的学习交流中探索与实践，由原来的中专教学模式逐步提升转变为高等专科中医药教学模式。随着师资队伍的壮大和进修实践学习机会的增加，我们积极在教学中创新实践，不断提高针灸推拿的教育教学水平，建立了“多层次+全过程+多主体+多形式”的人才培养质量监控评价与保障体系。实习医院及用人单位反馈学生总体能力都在提高，动手能力明显得到加强，学生最终就业率保持在98%以上。相应的针灸推拿教研室教学及质量监控主要体现在以下几方面：

1.能力本位，职业标准

为了适应高职高专中医药教育的发展，满足学生需要，教研室坚持以教育部教育方针及十八届三中全会提出的“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”为依据，以针灸推拿职业能力本位为标准，教研室、中医药系及专业委员会制定完善适合我校针灸推拿专业人才培养方案，作为省级特色专业、评估的重点对象参与学校的人才评估并顺利通过了，再经教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业项目建设，大力发展了校内外实训基地，建立了针灸推拿专业对外保健按摩室，形成了以针灸推拿职业岗位素质能力为教学质量标准，对各专业课程教学项目做出了具体的定量指标，并不断改进完善相应指标。

2.全程动态，整体优化

在教学中坚持教前准备检查、教中实施监控、教后总结分析等全过程，强化教学文档检查，将教学文档（教案、教学计划、讲稿、课件、试卷等）检查作为常态化工作全面落实，分级分段进行，坚持课程教学记录、教研室教学检查制度、听课制度、学生教师评课制度，通过学生、教师座谈会，教学质量调查问卷等全程动态监控措施，了解教学中存在的问题，及时反馈授课教师，积极改进教学，努力提高课程教学水平。并积极开展青年教师课堂教学竞赛，教研室相关教师相互听课交流学习，提高教育教学水平，不断提升教学质量，真正让教学达到整体优化。

3.多层监控，全员参与

教研室在教学中建立并完善由教学管理部门、督导室、专业教研室等多层次，主管部门、学校、学生、教师、用人单位等多主体，进行教评学、学评教、教评教等多方式的教学质量保障与评价体系。成立学校、系、教学督导委员会、教研室及学生会教学信息员调馈，进行多级化、全程化教学监控。教研室教学质量监控体系的构建应充分考虑到教研室的地位，要扬长避短，充分发挥教研室在质量监控体系中的主导作用，提高质量意识，增强教师从事教学工作的积极性，提高教学质量的自觉性，全员参与，相互监督，共同提高。

三、近几年来的教学质量监控的实际效果

针灸推拿教研室教学质量监控虽还需不断建设完善，但亦取得了良好的成效：学生实习上岗前，技能考核合格率90%，毕业考核过关率99%以上;针灸推拿出科考核合格率100%;学生对所有教师满意度均在90%以上;针灸推拿专业作为省级特色专业在2011年学校人才评估过程中被列为重点评估对象，各项指标均受到评估专家组好评。

综上所述，为了更好地为高职高专中医药教育服务，办好更加适应我国需要的高职高专针灸推拿教育，我们还需要继续努力、不断改进，设置更合理、更高效的高职高专中医药教学质量监控，并使其更趋于系统化、规范化，能优势互补，不断发挥更大作用。

（通讯作者：李铭）

参考文献：

[1]申健.医学生实践教学质量监控的实践与思考[J].继续医学教育，2009，23（2）.

[2]常秀娟.教研室教学质量监控体系的构建[J].重庆理工大学学报（社会科学），2010，24（9）.