浅谈如何激发学生学习电子基本技能的兴趣

林丹

摘 要：本文介绍了在电子基本技能的教学过程中，教师通过适当的方法激发学生的学习兴趣，让学生产生学习欲望，感觉学习是有趣的，通过努力掌握了一定的电子基本技能，实现了教学目标。

关键词：电子基本技能;激发;兴趣

电子基本技能是技工类院校电子电工专业的入门基础课，这门课学生掌握不好，那么后面的学习会非常吃力。

学生对有趣的事物比较好奇，会主动去了解，进而动脑、动手，不知不觉在实践中学习了技能。兴趣是学习非常重要的敲门砖，若学生一开始就有极大的兴趣，通过动手满足了自己的好奇心，并且通过实训增强了自信心，那么学生后一步的学习就会有动力。

在这几年的电子基本技能教学中，笔者通过以下方法激发学生兴趣，让学生产生学习欲望，端正态度学习，使教学目标得以实现。

一、吸引学生注意力，轻松入门

电子基本技能的操作简单，主要是练习焊接。教师上课时拿出五角星体、正方体、埃菲尔铁塔等这样的造型，学生兴趣会非常大，而这些实物仅仅是用导线进行焊接而成的造型。

为了把这些造型做好，学生会不厌其烦地认真操作，不知不觉中就完成了导线的加工和焊接练习。因为在这一过程中，需要对导线进行加工，剪线长度要适中，剥皮不能伤害里面的芯，这比单纯地让学生枯燥地剪线剥皮要容易控制课堂，也容易让学生投入。而利用镊子进行导线焊接，这在做造型中是必须的，因为如果不用镊子就会烫手，这样的教学效果比单纯地让学生直接焊接导线要好得多。

二、丰富学生视野，拓展技能范围

当学生在入门时的好奇心得到满足后，就要正式进入技能训练，而技能训练是个简单又很枯燥的过程，学生很容易产生厌烦心理。此时，需要教师进行引导，丰富学生的视野。

通常技能训练就是识别元件、焊接和拆焊。利用多媒体和网络教学，播放卡通玩具、新型电器的组装过程，再次激发学生的兴趣。此时，再通过多媒体演示各种元器件，并且当场下发相关的元器件，学生就会更加努力地观察元器件，通过教师教授的方法去识别元器件。

如演示一个灯牌，不同颜色的组合使得通电后的灯牌很漂亮，此时演示灯牌的组成元器件——发光二极管，并立刻发给学生发光二极管。学生会通过教师教授的方法，正负极连好，使发光二极管发亮，从而获得学习的满足感。而在此过程中，学生就掌握了发光二极管的特点。

利用多媒体演示，让学生看到平时接触不到的元件和作品，让学生从枯燥的书本和练习中跳出去，丰富他们的视野，激发他们的兴趣。教师可以通过网购和自我创作的方式自发地去制作一些小作品，从而拓展他们的技能范围。

三、采用创设问题情境、分组竞争的方式调动学生积极性

创设问题情境，布置一个学生能力范围内的任务进行考核。把学生分成小组，通过完成时间、质量好坏对学生任务进行评价，可以充分调动学生的积极性，激发他们的好胜心。

教师在课前要花功夫准备好任务的布置，这个任务要包含授课的理论知识和技能知识，还要对每一个可能出现问题的环节做好应急方案。

在课堂上分组完成任务时，教师可以许以奖励。胜出一方可以奖励小制作成套元件或者把小制作进行视频剪辑传上视频网站，供大家鉴赏。如此一来，学生的学习积极性就会被充分调动。

在学生完成任务的过程中，教师通过巡回指导的传统方法，对不规范和错误的操作进行指导和纠正。学生在自我竞争和教师指导下，不但完成了任务，还对自己的成果有成就感，充分调动了学生的学习积极性。

四、因材施教，充分鼓励学生，增强学生的信心

学生因为个人学习态度、学习习惯和学习方法的差异，接受能力有高低，因此表现也有差别，而且学生是从不会到学会，再到熟练，这一过程是比较长的。教师要允许学生在学习过程中出现差异，并且努力把这种差异缩小，这是教师在课堂上的巡回指导中要面对的难题。

当学生把管脚弯成一个个标准直角时，当学生把元件在板上布局得非常漂亮时，当学生焊接练习时焊点光滑无毛刺时，教师一句话的赞扬和一个眼神的肯定，就会让学生信心倍增，更想要在接下来的操作过程中表现自己。当整个班级的学生都信心倍增时，那么教学就是一个非常容易的过程。

学生的学习是一个复杂而主观的过程，而电子基本技能这门课是一个看似简单却领学生入门的基本课程。要让学生产生学习的兴趣，而不害怕学习或害怕练习，是教师在教学时要解决的首要问题。学习是一件有趣的事，学生在开始学习时就树立了这个观念，那么激发他们的学习兴趣就有了意义，教师的教学也就更加顺利。