竞技排球后备人才培养现状及体系构建——以河南省为例

关 涛 杨振侨 靳 军

(河南科技学院体育学院，河南新乡 453003)

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竞技排球后备人才培养现状及体系构建
——以河南省为例

关 涛 杨振侨 靳 军

(河南科技学院体育学院，河南新乡 453003)

采用专家访谈、问卷调查和文献资料等研究方法，就河南省竞技排球后备人才培养现状、现有培养模式等问题进行研究。结果表明:河南省各地市之间竞技排球后备人才的发展存在着不平衡的现象，青少年排球运动员的数量总体上相对较少，后备人才培养模式多种多样;现阶段河南省实际的竞技排球后备人才培养体系为“两系统、三阶段”培养体系，即以体育局、教育局两系统为主的培养渠道和初级、中级、高级三个阶段的有机结合。

竞技排球;后备人才;体系;两系统三阶段;河南省

本文以科学培养、全面发展为指导思想，从竞技育人的视角出发，运用社会学、人才学和训练学相关理论，对河南省竞技排球后备人才培养现状及存在的问题进行全面的剖析，结合河南省具体实际，探索和构建适合于河南省竞技排球发展的后备人才培养体系，提高河南竞技排球后备人才培养的质量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

合肥需要开拓夜间旅游资源，注重夜游资源的多样性，不仅要关注城市现代时尚类夜游资源的开发，还要注重遗址遗迹、聚落等具有历史厚度的资源发掘，自然与人文并重，避免重复开发，同时注重夜游资源在地域空间内的优化组合。通过对合肥现有资源特点的考察，结合夜游开发的条件，综合考虑资源的夜间可进入性、设施条件及打造成本，列出合肥夜间旅游发展的潜力资源(表1)。

本研究以河南省竞技排球后备人才培养体系为研究对象，调查对象为河南省各级运动学校、训练基地排球教练员和排球传统项目学校教练员，访谈对象为河南省各级体育部门相关负责人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了中国知网数据库，维普数据库及万方数据库中有关竞技排球后备人才培养方面的文章，查阅了各级体育局有关竞技排球后备人才的文件;并参阅与竞技体育后备人才培养相关学科的论著。

试验结果如表2所示，收获机收获时是直接用翻斗车跟随接运甘蔗，行走速度平均为2.5km/h，甘蔗种植行距1m、品种为台糖22、产量为61.5t/hm2，地块长200m，砍一行需时间4.8min，纯工作小时平均15.46t，班次工作小时平均6.61t；工作速度最快可达2.9～3.1km/h，平均2.5km/h。

1.2.2 问卷调查法

2.2.4 社会力量办学培养模式

2 结果与分析

此试验使用“滴灌二铵”18-46-0水溶肥，“大量元素水溶肥”系列10-8-42+TE、水溶肥。在当地相同土壤、环境和气候条件下，通过与使用其它品牌水溶肥，在作物生长、产量提高及品质改善方面进行了对比。为云天化“滴灌二铵”、“大量元素水溶肥”系列水溶肥在冬枣种植和在运城市场的推广上提供相关依据。

1.1.2 仪器设备 Nicolet Antaris II型FT-NIR光谱仪，配备InGaAs检测器的漫反射积分球、4.78 cm石英杯、样品旋转台等采样附件、RSULTTM集成软件及TQ Analyst 8.6，光谱数据处理软件，美国Thermo Fisher 公司；MATLAB R2010a软件；旋风样品磨，美国FOSS公司。

“三级训练体制”下的培养模式是河南省现行的竞技排球后备人才培养的主要模式［2］。长期以来，在这种培养模式下，国家和政府可以集中优势资源重点发展一些项目，达到国际先进水平。这使我国的排球运动水平提高很快，培养了一大批优秀的运动员，成就了中国女排的“五连冠”，造就了中国体育史上的辉煌篇章。这种模式在发展过程中逐渐显现出了它的种种弊端，例如学训矛盾的冲突［3］，唯“金牌”至上，致使运动员文化水平低，退役后社会生存能力差，无法妥善安置工作;二、三线运动员成材率低，造成很大的人力、物力和财力的浪费。

2.2 现有竞技排球后备人才培养模式分析

目前我国排球后备人才培养的模式主要包括:“三级训练体制”下的培养模式、体育部门和教育部门提出的“体教结合”模式、学校业余排球训练培养模式、依靠社会力量办学的培养模式等。

索拉非尼是第一个治疗转移性肾癌的多激酶抑制剂，目前用于一线治疗及免疫治疗失败患者的二线治疗，其疗效主要体现在良好的疾病控制率和显著延长的无进展生存期。本文回顾性分析索拉非尼治疗38例转移性肾癌患者的临床疗效和安全性，同时分析了患者无进展生存期和肿瘤缩小之间的关系，旨在为转移性肾癌临床治疗提供可借鉴的经验。

2.2.1 体育局系统“三级训练体制”下的培养模式

调查结果表明，河南省竞技排球后备人才培养现状为:第一，河南省竞技排球后备人才的发展在各地市之间存在着不平衡的状况。河南省排球后备人才重要集中在郑州、开封、新乡、洛阳、焦作等几个地区，这些地市有较多的排球项目传统学校和培训基地;在其他地市也存在着一些排球项目传统学校或培训基地，但其发展相对缓慢，对青少年运动员的培养不够系统;第二，从整体上看，河南省青少年排球运动员的数量偏少，与其他项目例如篮球、武术等相比，排球项目青少年运动员的人数明显较少;第三，河南省竞技排球后备人才培养模式多种多样。在河南省竞技排球后备人才的培养模式中，除了由体育局系统长期以来形成的“三级训练体制”培养模式外，还有教育局系统的排球项目传统学校或排球业余训练俱乐部、教育系统和体育系统相互联合的“体教结合”模式以及社会力量组织的俱乐部等。

打破生态文明建设过程中的“唯上导向”,推动“唯上导向”与“唯市场导向”、“唯民众导向”三者有机结合,逐步发挥市场的主导作用。从各国发展经验来看,政府看得见的手和市场看不见的手都发挥着不可替代的作用。德国强调市场作用,运用税收等手段调节企业成本,鼓励环保企业发展;日本政府建立准入制度,将环保不达标企业排除在市场之外。中国环境治理方面,不能仅靠政府投入,必须发挥市场作用。同时,鼓励企业在污染处理、节能减排等方面承担起环境管理的主要责任。

以“确认过眼神”为关键词分别对新华网、新浪网、今日头条三个网站进行搜索，语料选取以新闻标题中含有该关键词为基准，选取的语料截止时间为2018年6月16日21点40分。其中新华网的新闻标题中含有“确认过眼神”的检索量为21，但有10条重复；在新浪网共检索出650条，但新闻标题中含有确认过眼神的仅有44条；在今日头条网站上检索出61条，为保持一致，剔除掉6月17日的头条，剩余54条。对“确认过眼神X”在三个网站新闻标题中使用情况分析见图1。

2.2.2 体育系统和教育系统相结合的“体教结合”培养模式

上世纪80年代初期，为了解决“三级训练体制”出现的众多问题，国家提出了“体教结合”的方针政策。［4］“体教结合”是基于原有的人才培养体制下而提出的，是竞技体育后备人才培养的有益补充，其目的在于提高运动员的文化知识水平，增强其社会生存能力，为运动员退役后的全面、可持续发展奠定知识基础。“体教结合”的培养模式在建设的初期对后备人才的培养起到了一定的积极作用，在很大程度上提高了运动员的文化知识水平，培养了运动员的社会生存能力，在一定程度上缓解了运动员的退役安置压力。

然而，在实施“体教结合”的实践过程中，也涌现出了这种模式的弊病。在这种模式中，运动员由体育部门和教育部门双重管理，就会出现多头管理从而导致管理失位。由于受到功利性思想的束缚，各级部门要搞政绩工程，“体教结合”培养模式的培养目标很容易向“金牌至上”层面倾斜，最终回到原有的培养模式下，违背了设置“体教结合”模式的初衷。

2.2.3 教育局系统的“教体合一”培养模式

教育系统“教体合一”人才培养模式是在教育系统内，把小学、中学和大学中所进行的各种学校体育活动和业余训练作为竞技人才培养的一种有效途径。［5］建立“教体合一”的竞技排球后备人才培养模式，其目的是强调学校应该是培养竞技排球后备人才的中坚力量，把竞技排球后备人才放在学校里进行培养，而社会力量办学和业余俱乐部训练作为“教体合一”模式的有机补充，其模式可以通过以下方式实现(图1)。

图1 “体教合一”培养模式

挖方段边沟设计过程中，需要综合考虑中央分离带的横向排水管要求。在设计时，需要做好边沟底标高度的设计，保证其高度比路堑边坡低0.8m，同时还要保证边沟纵坡度不小于0.3%。同时在设计过程中，还要要求施工单位在边坡开挖时，将5m开外的截水沟挖除以减少路基外侧的水进入路基，同时还要求施工单位做好开发施工的截水沟建设，使其能够及时将积水排出边沟。

“教体合一”的培养模式在一定程度上可以解决原有的培养模式的不足，解决训练实践中场地器材紧缺和基层教练员执教水平不高等问题，也能解决运动员退役后由于学历水平低导致的安置问题。［7］然而竞技体育和教育最终目的是有本质区别的，二者也有着完全不同的目标体系和评价体系，因此在实践中就会出现“学与训”的矛盾问题、运动经费问题、运动员的数量和质量问题等。［8］

首先，取消各级业余体校，把体校的学生和教练员并入相应的中小学从事课余训练，提高中小学生的排球竞技水平。第二，大力支持和鼓励高校成立高水平运动队，并且完善高校高水平运动队招生政策。第三，扩大和完善大、中、小学排球比赛的类别和规模，并逐步扩大赛事的社会影响力，让各级比赛成为上一级学校挑选运动员的平台。在这种培养模式中，强调学校训练比赛的业余性和学生的全面发展性。第四，各级学校作为职业排球俱乐部人才培养的基地，并逐级为国家队输送优秀人才。［6］

根据研究的内容和目的，遵循体育科研方法和社会学调查方法有关问卷设计的要求，设计了《河南省竞技排球后备人才培养体系现状调查问卷－－－－教练员问卷》和《河南省竞技排球后备人才培养体系现状调查问卷－－－－运动员问卷》于2014年7月河南省排球项目传统学校比赛期间对调查对象进行调查，对相关教练员进行访谈。共发放问卷467份，回收453份，回收率为97%。

社会力量办学培养模式是在我国体育商业化的前提下，为了促进体育的发展，集合社会力量开办的体育运动类学校或体育类的俱乐部等，这种培养模式的出现为我国竞技后备人才培养提供了一种新的途径。［2］社会上了出现了较多的私人注册，依靠知名运动员、教练员的名人效应兴办的体育运动类学校、青少年业余训练俱乐部等，这标志着社会力量办学模式的形成，同时为中国竞技体育输送了不少的人才。［9］但社会力量办学的天性——追逐经济利益，在运营的过程中一旦出现和利益目标不一致的地方，就会以利益目标为主，从而忽略了后备人才培养的目标。

2.1 河南省竞技排球后备人才培养现状

通过以上分析可知，在河南省原有的竞技排球后备人才培养体系下，各种培养模式都是各有优缺点的，在实践中需要我们结合实际情况，对各种模式进行有机整合。因此，就有必要对整个竞技排球后备人才培养体系进行重新的构建。

3 “两系统、三阶段”的培养体系构建

根据对河南省竞技排球后备人才培养状况的调查分析结果，结合现存于我国有关竞技排球后备人才培养的模式，考虑到河南省实际情况，构建出适合河南省竞技排球后备人才发展的培养体系——“两系统、三阶段”的培养体系(图2)。

图2 河南省竞技排球后备人才培养体系图

在“两系统、三阶段”的培养体系中，纵向的两个系统分别是体育局系统和教育局系统，体育局系统是以少年儿童排球业余训练队为基础，以体育运动学校排球队、后备人才排球训练基地、省排管理中心业余训练队伍，排球体育俱乐部为中间梯队和以省级排球集训队、省排球队为塔尖的纵向体系构成。教育局系统是以小学排球业余训练队、小学学校排球俱乐部、小学排球传统学校为基础，以中学排球业余训练队、中学学校排球俱乐部、中学排球传统学校为中间梯队，以高校高水平排球队、运动训练排球专业、省排球队为塔尖的纵向体系构成。［10］

在横向的初、中、高三阶段构成了河南省竞技排球后备人才培养的横向结构。在体育局、教育局系统中，横向上的小学排球业余训练队、小学排球俱乐部、小学排球传统学校和儿童少年排球训练队为竞技排球后备人才培养基础，构成了河南省竞技排球后备人才培养体系的初级阶段。在这一阶段，各个排球训练队伍之间教练员、运动员可以进行相互的交流和流动，有助于训练水平的提高，在这一阶段学生的训练具有显著的业余性特征，学生们有良好的文化课学习氛围。

处于中间梯队的体育运动学校排球训练队、排球后备人才训练基地、省排管中心业余训练队、排球体育俱乐部和中学排球业余训练队、中学排球俱乐部、中学排球传统学校构成了横向结构的中级阶段。在这一阶段中，体育局、教育局两个系统间在竞技排球后备人才培养方面可以进行优势资源的优化组合，体育局系统所属训练单位可将运动员的文化课学习放到各地市知名学校进行，也可将一些运动队放到学校进行学习、训练;中学排球业余训练队、中学排球俱乐部和中学排球传统学校等则可以聘请高水平的体校教练员到学校任教，形成一种良性的互动。

省级排球集训队和高校高水平排球运动队、运动训练排球专业构成了河南省后备人才培养体系的高级阶段，在这一阶段运动员的训练体现出专业化特点。体育局系统的省级排球训练队和教育局系统的高校高水平运动队、运动训练排球专业的运动员可以进行相互流动:体育局系统中省级排球训练队中的队员由于伤病等原因可以到教育局系统中的高校高水平运动队或运动训练专业进行学习，完成学业后可以和大学生一样进行就业，解决了运动员退役后的诸多问题。在教育局系统中，高校高水平运动队和运动训练专业优秀的队员可以进入省级排球队进行训练，提高竞技能力。

河南省竞技排球后备人才培养体系的构建主要是培育好纵向上两个系统和横向上三个阶段，该体系的重点是要培育好体育局系统和教育局系统两个后备人才的培养主体。在巩固完善体育局系统作为排球后备人才主渠道的前提下，加大教育局系统的培养排球后备人才的特殊功能，提升教育局系统的培养排球后备人才的作用，把教育局系统在培养排球后备人才方面的作用提高到和体育局系统同等重要的地位上来，使两个系统协同发展、有机结合，这样有助于整合体育和教育的优势资源，共同为竞技排球后备人才的培养做出贡献。在培育好体育系统和教育系统两个培养主体的同时把握好初级、中级和高级三个阶段，使三个阶段层层链接，环环相扣，特别要注意阶段与阶段之间的联系，实现阶段间的有机过渡。在同一阶段中，体育局和教育局两个系统之间的各种排球训练队可以实现教练员的相互交流和运动员的相互流动，这样就能使河南省竞技排球后备人才培养体系中两个系统间协同发展、有机结合，三个阶段间层层链接、环环相扣，共同构成适合河南省实际情况的竞技排球后备人才发展的有机统一体－－－－“两系统、三阶段”竞技排球后备人才培养新体系。

根据馆藏《麦华三小楷书黎畅九李铁夫生轶事并跋》内容，文中提到的李铁夫的9幅水彩画作品现均藏我馆。②这组水彩作品材质均为宣纸，但构图和用色方式与其它水彩画一致。此外，归入水彩的藏品中还有2幅也确认是在宣纸上用水彩完成。

4 结论

1)通过调查分析得知，河南省各地市之间竞技排球后备人才的发在存在着不平衡的现象，青少年排球运动员的数量总体上相对较少，后备人才培养模式多种多样。

2)现阶段，适合于河南省实际状况的竞技排球后备人才培养体系应为“两系统、三阶段”的培养体系，即以体育系统、教育系统为主的培养渠道和初级、中级、高级三个阶段的有机结合。

［1］国家体育总局竞技体育研究中心编.体育人才培养模式创新与训练达标考核评估实务全书［R］.2009，1:26.

［2］丁永玺，张迎迎.我国排球后备人才培养模式分析［J］.鲁东大学学报，2008，24(4):380－384.

［3］张浩.河南省排球后备人才培养现状的调查与对策研究［J］.山东体育科技，2011，33(2):20－23.

［4］姚磊，刘同员.高校“体教结合”培养优秀运动员的现状与对策研究——以武汉理工大学为例［J］.成都体育学院学报，2007，33(6):122－124.

［5］韩飞，张允蚌.从“北航男排”现象探讨我国男排后备人才培养的新模式［J］，浙江体育科学，2005，27(6):46－49.

［6］杨烨.教育学视野中的竞技体育人才培养［J］.上海体育学院学报，2006，30(2):61－64.

［7］张文普.河南省竞技体育后备人才基地建设研究［J］.北京体育大学学报，2006，29(6):752－754.

［8］王向宏，董建锋，张锡庆.“体教结合”模式培养我国竞技后备人才运行状况的研究［J］.广州体育学院学报，2011，31(1):102－106.

［9］白海波.中日排球后备人才培养管理体制的比较研究［J］.体育科技文献通报，2007，15(3):109.

［10］张文普.河南省竞技体育后备人才培养体系研究［J］.广州体育学院学报，2004，24(6):28－31.

Current Situation and System Construction of Training for Competitive Volleyball Taking Henan Province as an Example

GUAN Tao，YANG Zhen－qiao，JIN Jun
(Physical Education School，Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang 453003，Henan，China)

Research methods such as expert interviews，questionnaires and documentation are applied to investigate the current situation and the training mode of reserve talents for competitive volleyball in Henan province.Study results:There is an unbalanced development in reserve talents for competitive volleyball in different cities and areas in Henan Province;The number of juvenile volleyball players in general is relatively small;Reserve personnel training modes vary;At present“two systems，three stages”training system is the suitable and practical system in Henan province，that is，the combination of the two main training channels，namely the sports bureau and the education bureau，and three stages of primary，intermediate and advanced.

competitive volleyball;reserve personnel;system construction;two systems－three phases;Henan province

G842

A

1672－1365(2015)01－0045－04

2011－12－31;

2012－02－01

2013年地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目(201310467029);2011年河南省体育局课题(2011019)。

关涛(1979－)，男，硕士，讲师，研究方向:体育人文社会学。