关于外语电子教学日记的内容及特点的研究

孙志杰

[摘 要]随着我国社会经济的迅速发展，社会背景已经逐渐全球化、多元化，若想要跟上全球的经济发展脚步，那便需要提高群众的综合素质，首先应当提升外语水平，而外语教师便是其中的核心力量。教学日记乃是教师在书面上将教学内容反映出来的一种方式，亦是教师进行教学反思的一种最为关键的原始数据载体，更是教师可以更好地认知自我、分析教学优劣以及促进自我未来专业发展的最为有效的方式之一。

[关键词]电子教学日记 反思性教学 外语教师专业发展 分析研究

[中图分类号] H319.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0069-02

自我反思乃是外语教师的职业生涯发展当中最为常见的一种方式。为了使外语教师可以有效地针对教学目标及实践内容进行合理化、科学化的自我反思，并且维持长期性。有学者曾提出了许多的反思方法，例如：人种研究（ethnography）、行动研究及日记研究。日记研究是这三种方式中最为流行且有效的自我反思形式。虽然日记研究在国外的外语教学工作的应用已经有三十年之久，可是在我国的外语教学工作当中，外语教学日记还没有得到广泛的应用。随着我国科技的逐渐发展，多媒体的迅速普及，在外语教学工作当中，一种名为Electronic Learning（中文翻译为电子化学习）的管理工具在我国也得到了广泛的应用，这种管理工具结合日记研究的方式，在外语教师的自我反思当中非常适用。在本文当中，暂且将外语教师在Electronic Learning的环境支持下撰写的外语教学日记称为外语电子教学日记。

一、教师进行职业发展的自我反思乃是教学发展当中的必然趋势

对于长期奋斗在工作岗位上的外语教师来说，进行外语教学已经成为一种惯性操作，每一年所传授给学生的内容基本如一，不曾有太大的改变。于是，这种教学模式成了机械化的教学，而教师们很有可能患上“职业枯竭症”。所以，教学现状已经清楚地表明，目前的教学观念、教学模式与既有的教学资源等内容都不能够解决掉教学当中所存在的问题与弊端。而且，更为麻烦的是，在当今教学中，往往旧的问题还不曾解决，许多新的问题又会衍生出来，于是教师常常因为教学中技能的丧失而变得焦虑、茫然。压力虽然可能成为阻力，但更可能成为前进的动力，正是因为在教学中教师长期拥有困惑、倦怠的心理，所以才促使他们更为渴望革新现有的传统模式，得到更大的发展空间。这种动力的需求源自于教育工作者们的内心，这便是促进教师专业性质发展的最为直观有效的动力因素。实际上，教师的专业性质可持续发展便是解决以上问题的关键，而教师想要实现专业性质的可持续发展，便需要在专业能力、综合素质以及教学态度等细节上不断地成长、不断地进步。从本质上来看，教师专业性质的可持续发展便是教师实现自我反思以及自我更新的过程。

二、外语电子教学日记在外语教师的自我反思中产生的作用性

教学日记乃是外语教学进行职业生涯的自我反思中最为有效的方式策略之一。有学者曾经提出这样的理论：“写作，乃是反思与分析的开端。”所以，教学日记的内容便可以被概括如下：发现教学现状中的问题、分析解决教学问题的对策、陈述教学课堂中遇到的疑难挫折、对教学内容的认知以及促进自我未来专业发展的有效途径。在传统教学模式中，教师一直习惯于依赖专家、学生等提供信息和反馈信息，从而促使自己认知教学内容。但是，在教学当中有许多信息是除了教师本人以外，其他人并没有途径或者权利来获取的隐私信息，例如教师的自我认知能力、情感的发展变化以及心理的发展变化等。所以，如果外界对于教学的相关内容的观察与推理不够及时、不够充分、不够准确，那么教师就会处在一个非常被动的环境之中。教学日记能够成为化解一切教学矛盾的核心关键，教师自身处在一个“知情人”与“观察人”的绝佳位置，可以非常轻松自由地将课堂教学的内容清楚地反馈出来，并且可以有效地保证反馈信息的效率与真实程度。撰写外语教学日记还能够辅助外语教师认知教学的本质内容，实现真正的“学会教学”。教学不应当仅仅是学者专家的指导与书中的专业理论，如果教学中仅有这些内容，那便是空有生命，没有灵魂。所以，一定要在教学的过程中将理论与实践结合起来。教师应当探索、制订出一套自己的教学方案，根据特定的教学目标、教学环境以及教学对象进行“因材施教、因人而异”的创新式教学，不要被现有的教材与教学模式所制约，应当形成一种自己特有的教学风格。

三、外语电子教学日记的分类阐述

根据不同的角度对外语教学日记进行分析，可以将其分为许多种类：其一，根据外语教学日记的撰写人数来分类，可以将其分为外语教学个人日记与外语教学对话日记。其中，个人日记是用来记述教师个人在工作当中所遇到的工作难点、问题等内容，而对话日记则是用来记录教师与学生之间、与同事之间的沟通内容等。其二，根据外语教学日记的叙述种类对其进行分类，可以将其分为叙述型日记与评论型日记。其中，叙事型日记用来记录教学当中所发生的真实内容，而评论型日记则用来记录教师对教学工作当中发生的事情的个人观点阐述。其三，根据外语教学日记的内容进行分类，可以将其分为情感日记与自我反思日记。其中，情感日记用来记述教师在教学当中的各种情感以及态度的发展走向等内容，而自我反思日记则是用来记录教学当中的教学内容以及在问题发生之后教师的自我回顾及反思情况。其四，根据外语教学日记的记录者的个人身份又可以将其分为三大类：第一类是在职外语教师的教学日记，这一种日记是在职教师对于教学模式改革的有效教学工具；第二类是师范院校外语专业的学生或者处于培训期间的外语实习教师所写的日记，这可以作为他们课堂实践的体验报告，在日后真正走入工作岗位时，可以将其作为最有利的辅助工具来促进教学；第三类是非常有经验的老教师或者教育培训机构的专家所记录的教学日记，他们所记录的教学日记是为了分析、研究，找出外语教师教学中的疑难问题，而后分析出合理有效的策略。借助着互联网与多媒体，外语教师们可以根据以上的方式，在Electronic Learning上记录下自己的外语教学日记，使它成为自己日常教学工作当中最为得力的助手。

四、外语电子教学日记当中存在的弊端与解决对策

日记研究这种方法与其他的研究方法一样，自身也存在着许多的不足之处：其一，撰写教学日记的过程耗时耗力；其二，教学日记的内容过于主观，客观意识不强；其三，教学日记属于个人隐私范畴，不适合公众传阅、分享；其四，教学日记的可靠性与准确度都不够高；其五，将教学内容记在日记当中，无形之间增加了记日记人的心理压力。在平日里的教学过程中，教师已经有非常多的工作量要完成，如果每天还要抽出一些时间来记录教学日记并且分析它们，对于教师来说实在是一种负担。如果想要解决这个问题，教师可以在记录教学日记的过程当中仅记录重要的情节内容，如此便可以减少许多记录时间，减轻自身负担。除此之外，日记的内容是否主观，这是由日记的本质来决定的。日记往往记录个人的观点与情感态度，所以为了避免这种主观情况的发生，教师可以参与一些同事之间的讨论，寻找到客观观点。而有关个人隐私的问题，还是需要征得作者的同意。对于教学日记可靠性不够高的问题，主要是因为它的内容是含有个人偏见的，所以在分析的时候，不要仅仅研究教学日记，还要结合其他的方法共同使用。此外，教师还可以采取回避记录的方式，如果有增添心理负担的情节，可以在日记中适当避及。

五、结语

外语教学日记的撰写工作应该成为任何一名外语教师持续终身的事情。外语教师自身所具备的知识与能力都不是不可改变的，它是会随着教师自我素养的提升而变化的。由于教学当中还存在着许多不确定的因素，所以教师提高自身专业能力便成为一种必然的发展趋势。虽说撰写外语教学日记存在着一定的制约性，如单调、费事等，而且纵使教师每天都撰写外语教学日记，也不能确保一定会提高教学质量。但是，撰写外语教学日记可以辅助教师养成非常良好的思考习惯，而且可以帮助教师在教学当中积累有效经验，它乃是教学分析中的最佳资料。故此，只要教师坚持撰写外语教学日记，并且在外语教学过程当中时刻谨记实践与理论的并存，便会积极有效地促进外语教师专业性质的可持续发展。

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[责任编辑：覃侣冰]