优化大学生就业指导课提升就业软实力——以陕西青年职业学院为例

黄洁，李红霞，刘晓琴，王彩艳

（陕西青年职业学院，陕西西安710068）

优化大学生就业指导课提升就业软实力
——以陕西青年职业学院为例

黄洁，李红霞，刘晓琴，王彩艳

（陕西青年职业学院，陕西西安710068）

结合高职办学指导思想和办学理念、以就业为导向制定专业人才培养方案，牢固树立“高职教育就是就业教育”的新的办学理念。基于社会人才需求与人才发展目标，进一步研究大学生职业发展与就业指导课程体系,以提高就业软实力为基础优化课程体系,实施全程纵横相交式的就业指导教育。从而进行自我认知与职业探索，激发自我内驱力，加强职业规划理念，提升自我效能感与就业软实力，达到满意就业。

高职院校；职业发展与就业指导课；现状研究；发展实施

大学生职业发展与就业指导课是按照教育部要求在高校开设的一门帮助学生了解专业前景和就业方向，全面认知自我，进行职业探索，规划职业生涯，提升职业软实力与岗位胜任力，最终达到满意就业的公共必修课。今年，教育部“关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知”中明确要求，要加强就业指导课程和学科建设，要结合当前经济发展新业态和新常态，及时将学科专业动态和行业发展成果融入课堂教学，提高课堂教学的参与度和吸引力。深入开展个性化辅导与咨询，帮助毕业生合理确立职业目标，及时疏导毕业生求职过程中的焦虑、依赖等心理问题，增强其应对竞争及挫折的抗压能力。因此，本文以陕西青年职业学院在校大学生、授课教师及用人单位为调研对象，通过问卷调查、课程观摩讲授、团辅、工作总结、个别访谈等方法进行课程研究与优化。本课程的进一步研究与优化对在校大学生掌握生涯发展的基本理论与方法和就业技能，理性规划自身职业发展路径，树立正确的就业观，增强专业学习动力，提高职业软实力与岗位胜任力，促进大学生积极顺利并高质量满意就业有重要意义。

一、研究方法

本研究在校大学生、教师、用人单位等三方面的不同需求的基础上，结合现状，发放《大学生职业生涯发展与就业指导课调查问卷（学生版）（教师版）》、《用人单位对毕业生需求调查问卷》共4620份，回收3900份，有效率达到84.4%。与此同时，结合相关文献资料，工作总结、个别访谈等方式进一步研究与分析。

二、结果与分析

（一）用人单位对毕业生的需求

1、对毕业生实际要求：

表1 ：对毕业实际需求

随着毕业生人数的日益上涨，用人单位对人才需求职业软实力与岗位胜任力要求也是越来越高，通过表1可看出，用人单位实际需求较高，而大学生就业时实际水平与需求水平之间存在较大差异，所以，最终导致用人单位招聘和大学生双向就业满意度较低。因此，作为高校非常有必要根据市场需求，优化大学生职业发展与就业指导课程，全方面帮助大学生提升就业竞争力与清晰规划职业生涯。

2、用人单位认为高职院校大学生需提升能力：

从图1可看出，用人单位在招聘大学生时，较为重视的是职业软实力部分，所以，高职院校作为培养一线实用型、技术型和技能型人才的主流基地，应紧贴市场需求，在校期间，加强职业规划与就业指导，最大限度帮助大学生与用人单位提升就业满意度。

3、对高职院校毕业生所支付起薪：

陕西青年职业学院大学生就业岗位主要涉及为财经类、文化教育类，行政人事类、市场营销类、客服管理类、设计编程类、管理培养生类等管理服务行业，行业内用人单位为毕业生所支付起薪平均为2501-6500左右。从图2可看出，最为常见的起薪为1500-3000之间。

（二）大学生对就业相关知识与技巧的要求及反馈

1、在校期间是否需要掌握就业相关知识与技巧，具体想获取哪方面？

大部分大学生在填报志愿时都已关注所报考学校及专业就业情况，在大学学习生活之后，就业紧迫感也有所升温，认为非常需要通过学习掌握就业相关知识与技巧，提升自身就业竞争力，为自己积攒能量，与用人单位需求较为吻合。

表2 ：想获取的就业相关知识与技巧

那么，大学生在校期间如何做学业的主人？在毕业之际如何做就业、创业的主人？我们通过表2可看出，大学生对其所要获取就业相关知识与技巧较为明了，而目前，高校按照教育部本课程要求，围绕当前大学生的就业形势与就业指导、大学生职业生涯规划、自我职业探索、职业认知分析、就业要有备而战、笔试与面试、就业权益与法律保障、自主创业与相关就业政策等方面内容已开设课程普及与应用。

2、目前学校所开设的就业指导课适合您吗？

从教育部07年要求各高校开设本课程以来，受各方条件限制，课程内容更新升级不快，内容略与新媒体时代下的90后需求不匹配，通过调研发现，本课程需升级优化空间较大。

3、大学生较为感兴趣的授课方式有哪些？

表3 ：大学生较为感兴趣的授课方式

从表3可看出，大学生对授课方式要求较为多元化，注重理论与实践相结合。

4、假设毕业找工作，信心指数如何？

从图5可以看出，大学生在毕业之际，通过自己找工作，信心指数不高。

5、大学生期待起薪：

对比图2、图6可看出，用人单位与大学生之间存在差异，也许每个大学生只有在毕业之时才最能体会理想与现实之间的骨感美。

（三）授课教师对本课程现状反馈

课程内容的设置包括职业生涯规划和就业创业指导两大部分，调研分析，均表示较为实用接地气，而由于教学方式较为保守，内容与时俱进性差，学生课程参与度不高，师生之间互动性较少，也没有完成的考核体系与客观的测评工作。所以，经过一系列的调研与分析，发现，一是需要为学生增加实践、互动环节以及提供自我认知等自助测评工作，保证学生的参与度与实用价值；二是需要加强本课程与学生工作、生活等联动互补作用，同时，加强本课程教师的为教师需提供多平台多机会锻炼，鼓励其到企业去挂职锻炼或在岗创业平台，提高实践教学谈资。

三、对策与应用

合理的课程设置，可以促进学生全面提升与对将来就业方向的把控，有利于帮助学生减轻就业压力，提高就业满意度，顺利幸福就业。同时，也可为学校的长远发展奠定基础。基于本课程中目前存在的问题，进一步优化本课程，在原课程的基础上，以学生为本，结合高职院校人才培养方式、用人单位需求，将课程内容再细化，注重多元化授课方式，将理论与实践有效结合，引进自评自助测评软件，向教学专业课靠拢，加强考核内容，完善课程体系。如图4，提出新的大学生职业发展与就业指导教学计划。

表4 ：《大学生职业发展与就业指导》教学计划

高职院校大学生，在校学习时间主要集中在前两年，大三全年基本在实习岗位见习，所以，学生在大二之前，需将职业发展与就业技能掌握。从表4可看出，优化后的课程体系，紧密结合学生生活、学习时间及个人生涯发展，为帮助学生提升职业软实力与岗位胜任力，顺利高质量满意就业夯实了基础。

[1]教育部.关于做好《2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作》的通知，教学[2014]15号.

[2]教育部.关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，教高厅[2007]7号.

[3]屈振辉.高校就业指导教育改革的若干问题探讨---兼论教育部《教学要求》的完善[J]湖南师范大学教育科学学报，2012（2）：86-88.

[4]（美）D.A.库伯.体验学习——让体验成为学习和发展的源泉[M].上海:华东师范大学出版社，2008:201-208.

G 642.46

A

1674-6198（2015）05-0045-04

2015-09-16

本研究为陕西青年职业学院院级科研课题。课题编号：14SP14。

黄洁（1983-）女，甘肃天水人，陕西青年职业学院招生就业处干部，研究方向：大学生就业创业教育与指导服务;李红霞（1963-）女，陕西青年职业学院招生就业处处长，研究方向：大学生就业创业教育与指导服务;刘晓琴（1962-）女，陕西青年职业学院教授、副院长，研究方向：教学和就业研究。