程序教学和时空认知结合教学法在篮球技术教学中实验研究

袁博

（延安职业技术学院，陕西延安716000）

程序教学和时空认知结合教学法在篮球技术教学中实验研究

袁博

（延安职业技术学院，陕西延安716000）

运用文献法、调查法、统计分析法、系统设计法和教学实验法，以优化教学效果，总结篮球技术教学经验，对篮球技术教学中采用程序教学和时空认知相结合的教学法与常规的教学法进行实验对比论述分析。结果：实验组各项技术指标均值明显优于对照组，且有显著差异。结论：程序教学法和时空认知结合的教学法优化了教学结构和教学过程，产生了良好的教学整体效应，教学过程达到完善而系统化。

篮球技术教学；教学法；控制；反馈

随着我国经济、科技、教育和体育教育的迅速发展，在心理学和体育体育教学等领域中产生许多新的学科，从而，新的教学理念不适应新学科的发展，为了改变这种思想，许多专家、教师在实践中探索新的教学法应用到教学当中，并取得一定的教学效果。当下程序教学和时空认识相结合的教学法是建构在多学科领域的基础之上。为了优化体育教学任务或目标的方式、途径、手段等，提高教学质量，达到学生学习的效果，为了弥补传统教学方法的不足，适应新的教学模式来加强和改变学生学习的效果，把学生在上课时对老师讲解理论知识认同后，再认知重组，然后到配对三个阶段，学生的自我教育的表象和语言线索，提升思维方式应用到实践体育技术程序教学中去，本文根据体育教学理论的指导，结合控制论和心理学等学科理论，探讨，采用小步子程序教学；阶段性技术检测；时空认知表象训练；及时反馈和纠正帮助；从而加速运动技能形成，达到学生学习的效果，构建新的教学模式。

一、研究对象

选取延安职业技术学院2013级学生为研究对象,选取未从事过篮球训练的60人,随机分成对照组A和试验组B,每组30人(全是男生)。

二、研究方法

1、文献资料法

利用延安职业技术学院的图书资料和互联网搜集大量与本研究相关的成果，并进行筛选和整理，为本研究奠定了研究基础。

2、问卷调查法

采用问卷调查法调查相关篮球专家或者学者的宝贵意见，确定本研究课堂实验教学内容和评价标准。

3、实验法

（1）实验分组及教法

根据体育学院篮球课的进度安排，对照组和实验组都在塑胶篮球场上进行上课，依据实验对象随机分为实验组A、对照组B两组，其中实验组A采用“程序教学与时空认知相结合的教学法”授课，对照组B采用传统的体育教学方法授课。实验组和对照组均由研究者一人授课。

（2）实验前后过程控制

（1）实验前一周对被试学生的篮球技术统一进行前测，测试指标为运球三步上篮技术动作。

（2）学习内容均为运球三步上篮上课均由同一名教师授课。

（3）学习时数相同、共6次课（即12学时）结束后，统一进行后测。

（4）实验后请专家教授对测试两组按照统一考核标准进行评价。

综上所述，开放教学的一个最大特点，就是强调实践，强调体验。而创造力开发的一个根本特点也是强调实践，强调体验，因为创造力的提高不能停留在看书、听课上。开放式的教学有利于培养学生的创造力，发展学生的智力，提高学生的综合素质。它与传统的教学模式相比，能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，同时能最大限度地激发学生的求知欲，这有利于兴趣的培养，使教师和学生能在一个宽松愉快的气氛中探讨交流，真正做到因材施教。

（3）教学评价标准

表1学生时空认知能力评分表（见下页）

4、教学程序设计法

根据程序教学法与时空认知相结合的教学法（以下简称结合教学法）来进行教学程序、课堂教学程序的编程和设计。

5、实验的统计方法

在pc机上采用spss统计学软件对所获实验数据运用常规分析，采用t检验对实验数据进行处理。

三、结果与分析

分值/内容2 4 6 8三步上篮分解技术完整技术不理解时空口决做动作时感觉不清析找不出自已的不足之处找不出纠正办法不理解时空口决做动作时感觉不清析找不出自已的不足之处找不出纠正办法理解时空口决做动作时感觉不清析找不出自已的不足之处找不出纠正办法理解时空口决做动作时感觉不清析找不出自已的不足之处找不出纠正办法理解时空口决做动作时感觉清析找不出自已的不足之处找不出纠正办法理解时空口决做动作时感觉清析找不出自已的不足之处找不出纠正办法理解时空口决做动作时感觉清析找出自已的不足之处找不出纠正办法理解时空口决做动作时感觉清析找出自已的不足之处找不出纠正办法10理解时空口决做动作时感觉清析找出自已的不足之处找出纠正办法理解时空口决做动作时感觉清析找出自已的不足之处找出纠正办法

1、实验前数据分析

为了控制实验条件，提高实验的误差，对实验组和对照组学生进行实验前的三步上篮技术动作掌握差异性检验。

表2 实验前学生技术测评结果对比表

2、实验设计及实施程序

（1）教学程序

图1 结合的教法在篮球技术教学中的课堂教学程序

结合教学法的的教学程序，在课的开始前教师要做好准备工作，按照教学实验过程中篮球技术教学时空感口决的建立及其课时教学内容划分，建立以下时空口决。通过时空口诀的演练和巩固，让学生学会科学的理解方式和思考方式，又能够从感性认识学习阶段发展到掌握理性的技术学习方法（见下表2）。

表3 教学实验过程中篮球技术教学时空感口决

（2）篮球技术教学学时安排

根据本教学法实验程序按照图1具体安排如下：

第一次课：上课前要安排学生按教学程序自学篮球技术的教材内容，并学习笔者编写的篮球技术的时空感口决。同时、给学生讲解时空认知教学程序，并进行初步的演练，为上课进行打下基础。在课的开始部分教师讲解示篮球技术动作，并结合篮球技术图片口决进行讲解，其口决见表3。第三步根据学生听，看到的进行闭目表象训练，加强学生对篮球技术的时空感的理性认识。同时，教师再进一步讲解时空认知时空感口决；然后以小组为单位进行实践操练。采用通过、基本通过、未通过的评议方法，然后对基本通过和未通过的学生进行纠正练习，之后再相互讨论和反馈，达到学习的效果。在课前、后让每名学生填写一份时空感认知问卷，这样不同的信息反馈使学生时空认知感得到强化。

第二次课：学习上篮的第一步技术。强调学生对三步上篮的第一步技术的时空感口决（第一步要大，目的是超越防守），然后进行初步演练。在课的基本部分，教师先讲解技术动作的要领，然后进行示范，并结合时空感口决，进行实践练习技术动作，并通过学生相互评议和交流反馈，教师对技术动作不规范的学生进行纠错练习。

第三次课：学习三步上篮的第二步技术动作。课前让学生学习三步上篮的第二步技术的时空感口决（第二步要小，目的是为第三步创造有力的起跳技术）。在课的基本部分，教师先讲解技术动作的要领，然后进行示范，并结合时空感口决，进行实践练习技术动作，并通过学生相互评议和交流反馈，教师对技术动作不规范的学生进行纠错练习。

第四次课：学习三步上篮的第三步技术，课前让学生学习三步上篮的第三步技术的时空感口决（第三步要要高，目的是起跳后身体重心不能向前大幅度移动和起跳越高越好处理上篮的技术）。在课的基本部分，教师先讲解技术动作的要领，然后进行示范，并结合时空感口决，进行实践练习技术动作，并通过学生相互评议和交流反馈，教师对技术动作不规范的学生进行纠错练习。

第五次课：本次课进入完整技术学习阶段和改进、巩固和提高篮球技术学习。课前教师根据前四次课的学习情况，让学生温习篮球三步上篮的完整技术的时空认感口诀（一大、二小、三高）。课中教师县讲解完整技术动作要领，然后进行示范技术动作。同时，加强学生时空认知的表象训练，让学生记住篮球三步上篮完整技术的时空认知口决“大、小、高的同时，让学生进行自主练习，教师根据学生练习情况，进行及时纠错练习，并通过教师、学生相互间的评议，来改进学生的技术动作学习情况，从而加强学生对篮球技术时空感的巩固，以及对篮球技术的完全掌握。

第六次课：进行技术考试（技评、达标），考试标准与内容相同。

3、实验后测的结果与分析

（1）该教学法对影响学生认知能力的分析

程序教学与时空认知相结合教学法，学生经过认知理论建立表象，再通过理论联系实际建立学习模型。充分提高学生的想象能力，调动时间和空间的思维知觉。通过该教学的实施，来检验对照组和实验组学生进行了观察分析解诀问题能力和认知能力的测试。（结果见表4）

表4 学生时空认知能力差异检验表

实验表明:实验组通过程序教学法后教学效果明显优于对照组。这主要是按照人的思维变化，采用新的教学方法可以提高教学效果。

4、实验后技评成绩的差异性检验

通过对实验组和对照组的各自的教学方法的实施，来检验常规教学法和结合教学法在技术教学过程中的教学效果，对实验组和对照组的学生进行了统一的实验后测（见表5）。

表5 实验后技评成绩差异检验

实验表明:通过实验组和对照组的实验结果显示，程序教学与学生时空认知相结合教学法优于常规教学法，值得教师们在此基础上深入研究。

四、结论和建议

程序教学与时空认知教学法，是通过学生对时间和空间技术动作的表象建构，再通过师生交流反馈和巩固，使学生学习的效果得到提高。该教学法既能缩短教学过程，又可以在其它方面扩充教学内容，这种教学方法既体现了一种新的体育思想，又体现了实施素质教育的根本目的。因此，有待于我们研究和推广应用。

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[3]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社，1993.

[4]杜俊娟.体育教学设计[M].北京：北京体育大学出版社，2007，9.

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[6]吴丽霞，赵波，朱志萍.程序教学法在普通高校体育课的应用与研究[J].四川体育科学，2005，12.

Research on the Combining Teaching Method of Programmed Instruction and Space-time Cognition in the Basketball Technical Teaching

Yuan Bo
(Yan’an Vocational and Technical College,Yan’an Shaanxi 716000)

The basketball technical teaching experience is summarized using the methods of literature,questionnaire, statistics analysis,system design method and the teaching experiment method.Technology of basketball teaching is analyzed by experimental contrasting the combination of programmed instruction and space-time cognition with traditional teaching method.The results show that the average of each technical index of experimental group is better than that of control group,and there is significant difference.Thus,a conclusion can be drawn that the combination of procedure teaching method and space-time cognition of teaching method optimizes the teaching structure and teaching process,which brings a good teaching effect and makes the whole teaching process become complete and systematic.

basketball technical teaching;teaching method;control;feedback

G 807.04

A

1674-6198（2015）05-0075-03

2015-07-11

袁博（1986—），男，陕西志丹人，延安职业技术学院助理讲师。