“互动式作文批改模式”初探

宋芝文

作文教学一直是语文教学的重点，也是难点。笔者经过多年的摸索与实践，根据教学的实际情况，采用“课堂引导——多次面批修改——佳作优评”的互动式作文批改模式，取得了一定的成效。

一、 课堂引导，对生活有深入的思考

生活是写作的源泉，只有生活中的素材才最有感染力，才是最美的。课堂上，我引导学生从多种视角深入生活，让学生观生活、思生活、写生活。留心生活，即留心观察周围的人、事、物，善于捕捉生活的浪花。“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山必空手而回”。生活看似平淡，可是只要我们用心观察一下，那一草一木，那小桥流水，那清风明月，无不蕴含着美的神韵。教师要引导学生学会从各个角度看问题。比如，同样是对月的遐想，李白的《静夜思》境界宁静而幽远，而朱自清的《荷塘月色》却抹不去“淡淡的哀愁”。

思考生活，即生活之情之境，皆染上自己的情感，都是不可替代的“这一个”。作文教学就是要鼓励学生讲真话，写真事，抒真情，表达自己对人生独特的感悟和体验，而不是人云亦云。当观察到了家乡贫瘠的山，想到的是山里人的坚韧与刚强，发现生活中的阳刚之美；当观察到雪中小麻雀觅食，想到的是农民工生活的艰辛；当看到街头乞讨的老人，想到生活中还有很多不完美，需要我们努力为他人献出爱心……

二、 面批交流，关注个体的师生互动

师生互动，这是作文教学的关键环节。经过课堂引导深入思考，学生能从生活中找到比较好的写作素材，但并不等于就能写出佳作。生活毕竟不等同于作文，要写好作文还需要学生提炼生活。以作文《那件事让我久久不能忘》为例，我和一位同学进行了对话交流。

师：这篇文章中你要重点写的是谁？

生：是老师。

师：那你用什么事件来表现老师的？表现老师的什么品质？

生：老师借电话，给学生家长打电话，在所有的学生走后，才去接幼儿园的儿子。我通过这两件事来表现老师对工作很负责、对学生很关心。

师：这篇文章最大的优点在于你能从那次暴雨来临之时，学校停课的这一事件中找到写作的素材，很新颖。需要注意的是，老师借电话给家长打电话，这个事件不能很好地体现老师对工作的负责、对学生的关心，需要重新挖掘。老师接她儿子回家这个片段与老师组织学生回家衔接得不太好。那次是全市所有学校都停课，老师需要给每个家长打电话，你的老师也应该收到了他儿子老师的电话。

生：我想起来了，当时老师在教室里接到了一个电话，老师接了之后说了“对不起，晚些时候去”之类的话。

师：很好，这样这两个故事就有联系了，老师本身既是老师也是家长，为了自己的学生，却顾不上自己的孩子。你把这个故事再细致地写下来，应该是一篇不错的文章。文章第三段自然环境的描写不是很恰当，直接写那天天气的恶劣就行。

每次面批选取作文中两三个点进行指导，经过几次修改之后，学生就会演绎出一篇不错的文章。

三、 评价激励，搭建文字“发表”的平台

学生作文经过多次面批修改之后，已经脱胎换骨、点石成金了。这时，还需要教师进行总结性的激励评价。首先，需要将修改好的作文打印出来，全班人手一份；然后，在课堂上进行佳作赏评，给学生鼓励；最后，可以将作文刊发在宣传栏、班报、校刊，甚至推荐发表到正规的报刊上，当学生的成果变成铅字，甚至得到了稿费之后，对学生的鼓励作用是不言而喻的。

紧扣“生活”“互动”和“激励”，学生的作文水平就可以在日积月累中逐步提高。

（作者单位：山东省青岛市黄岛区弘文学校初中部）