谈板书的设计

丁宏喜

板书是完成课堂教学任务的一种必要的辅助手段，贯穿于整个教学活动中。板书学专家王松泉曾指出：“板书教学的作用，在于它是反映课文内容的‘镜子，展示作品场面的‘屏幕，是教师教学引人入胜的‘导游图，学生学习中掌握真谛的‘显微镜，是开启学生思路的‘眼睛，读写结合的‘津梁。”这一连串的比喻，不仅生动地指出了板书在教、学两方面的重要地位和作用，也指明了板书设计的常见方法。

一、 简笔画式板书

在板书设计中，用简笔画把语言文字转化成直观、形象的画面，借助画面的艺术表现力，激发学生的兴趣，加深对文字内容的理解。如下图，这幅板书图文并茂，以图解文，三幅简笔画分别指“浪花”“螃蟹”和“大虾”，三个动词“追”“捉”“捏”配上三幅简笔画，形象生动地再现了《赶海》一文的叙事脉络和小作者赶海的趣事，让人一看便知，一看忘不了，这样的板书又何尝不是课堂上的“趣事”。

二、 贴画式板书

当板书中需要用到的画面较多较复杂时，如果当堂画，必然浪费宝贵的教学时间，这时可以采用贴画式板书。如下图，这幅板书真像展示作品场面的“屏幕”，图文并茂、色彩鲜艳，板书中用到的蝴蝶都是师生于课前合作剪好的。教学中，在引导学生感悟两种迷人景象的基础上，让学生贴画，既形象解释了“金光灿灿”和“五彩缤纷”两个词语的意思，更加深了对课文内容的理解，激发学生对蝴蝶谷的热爱之情。活动中，学生动脑动手，兴趣盎然，热情高涨，寓教于乐。

三、 图示式板书

这种板书跟简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助符号，如箭头、线条、表格等来表现事物间的内在联系，直观性强，但常常要添加文字加以说明。如下图，这幅板书围绕“生态平衡”画了一幅食物链图示，课题《狼和鹿》上方的箭头和“吃”字，立刻把狼和鹿的自然关系展现出来。但是贪婪凶残的狼和活泼美丽的鹿下面分别板书“功臣”和“祸首”，看似矛盾，实则匠心独运，把问题展现出来，激发学生深入思考。随着教学过程的推进，板书逐步完善，“鹿”通向“森林”的箭头旁是“破坏”，“狼”通向“森林”的箭头旁是“保护”，从而揭示“生态平衡”的道理，体现“生态平衡”的重要性。

四、 缩微式板书

这种板书的特点是将课文浓缩成最精要的文字和辅助图像，从而使课文的主要内容仿佛在“显微镜”下集中展示，让学生一目了然，印象深刻。如下图，《春联》这篇课文共介绍了5副春联，教学中，教者抓住其中一副，按照春联的格式板书，引导学生了解春联的构成、读法、张贴法等。接着，师生借助这副春联体会春联讲究对仗及具有声律美的特点，适时板书“对仗”的结构特点，接着板书“开卷有益”，揭示春联读起来抑扬顿挫的“声律美”。至此，这幅板书就像一篇“微型教案”，它将作者的写作目的、编者的意图、教者的思路和学生的学习过程有机融合，形象而直观、简约而高效地展示出来。

五、 导游图式板书

这种板书能将文本比较长、篇幅较复杂的课文化繁为简，便于学生把握课文叙事脉络和层次。如下图，这幅板书既展现各个景点的名称、方位和特点，也展现了课文的两条叙事线索：一是作者游览的先后顺序，一是泉水流经的路线。两条线索有机融合起来，不仅使全文脉络清晰，而且使金华双龙洞的方位、方向和作者观察的角度及移动的线索都表现得非常清楚。这既是金华双龙洞的“导游图”，也是学生理解课文的“导读图”，有利于学生复述课文，进而背诵课文精彩段落。

六、 词串式板书

这种板书把课文复杂的内容用最精炼，最简洁、最富有表现力的词串进行概括性呈现，达到“寥寥数行，包容全篇，以简驭繁，鲜明直观”的教学效果。如下图，“闻花 香 浓浓”“摇花 乐 融融”“思乡 情 切切”三组词串，既把握了《桂花雨》一课的主要内容和叙述层次，又契合本课教学思路，同时，三组词串连起来也像一首优美的诗，言简意丰，带给学生美的享受与熏陶。

七、 读写结合式板书

“从教课文走向教课程”是当下小学语文教学的显著变化之一，在板书中也要体现这一变化，既要板书课文内容，也要板书课程内容。如下图，这幅板书的右边部分是《山谷中的谜底》一课的课文内容的形象展示，左边的“叙事”“明理”是写作方法的揭示，属于课程内容。板书中“叙事”“明理”以红字写出，说明教者不仅仅停留在课文内容的分析理解上，而是以这篇课文为例子让学生感知叙事明理的写作方法。整幅板书是读写结合的“津梁”，体现了“从教课文走向教课程”的美丽转身。

八、 夸张式板书

这种板书用夸张的艺术手法故意夸大或缩小，以便更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如下图，这幅板书中间的三个“骗”字，一个比一个大，充满幽默和讽刺色彩，表明狐狸三次说话的神态和语言一次比一次更有欺骗性！形象生动，意味全出，最终狐狸骗到乌鸦嘴里叼着的肉，深刻揭露了狐狸的狡猾奸诈。同时，进一步揭示了这篇寓言的寓意：爱听奉承话难免要上当受骗。在这幅板书设计过程中发生过一次有趣的争论，有的教师认为站在乌鸦的角度看，三个“骗”字应该越来越小，小到乌鸦视而不见，信以为真。细想想，也有道理。

板书的设计形式是多种多样的，远不止本文所列举的这八种。但是，不管使用哪种方式来设计板书，都应力求“书之有用、书之有据、书之有度、书之有条、书之有时、书之有择”，以达到板书的有效性。

（作者单位：仪征市实验小学）