浅谈语文教学中学生想象力的培养

黄永英

【摘要】想象力是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和组合而产生新表象的心理能力。从一定意义上讲，想象力是智力的高级形式，发展想象力是培养创造型人才的需要。在语文教学中，培养学生丰富的想象力，对于发展学生的智力有着重要的作用。

【关键词】语文教学 想象力 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0164-01

语文教学对培养学生的想象力有着得天独厚的优越条件。古人把想象称之为“神思”，有了它就可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”、“笼天地于形内，挫万物于笔端”。在语文教学中，培养学生丰富的想象力，对于发展学生的智力有着重要的作用。

一、在作文教学中注重培养创造想象

在写作教学中，学生的联想、想象和情感等因素的激发诱导十分必要和重要，这就要求在作文教学中教师要为学生营造创造想象的空间，以便于更好的激发学生的想象力。例如，在情景式作文教学中，教师可以用投影或小黑板展示如下文字画面：“海滩上撒满了闪光的贝壳，像是掉了一地的繁星。一个男孩拾起一枚贝壳看看，随手又把它丢弃。他已经寻找了一个下午，始终没有找到他心目中最美丽、最稀奇的贝壳。夕阳把海和天染成了一片深深的紫色。他的伙伴们快乐地哼着歌儿，提着满满一篮子贝壳嬉笑着回去了。只有他仍孤独地拖着长长的影子，在海滩上茫然地找寻。海浪喧哗着涌上来，洗去了印在沙滩上的小小足迹，他手里的篮子仍然空着。夕阳下的海滩上只留下他长长的影子和那颗向往最美丽贝壳的心……”写作要求是根据提示情景，发挥联想和想象，自拟题目，写一篇文章。有的同学由捡贝壳联想到自己的未来；有的同学由捡贝壳联想到贝壳就好似知识……此次写作达到了理想的效果，新颖的情景设计，不仅使学生作文写得快，而且构思各异，想象丰富。

每个学生脑海中都有许多美丽的幻想，如果我们的作文教学能够因势利导，让学生展示他们的想象甚至幻想，就一定会有好的作品呈现。譬如，某生奥赛获了奖，我们可以抓住全体学生积极向上的心态，请获奖学生作获奖感言，同时充分利用这种培养学生想象力的作文教学素材，适时布置命题作文训练《站在领奖台上》、《当掌声响起的那一刻》等题目，让每一位同学都想象自己在这一情景中的见闻和感受。再如，中学生重视师生之谊，喜欢憧憬未来，作文教学中可以适当布置一些想象未来的习作，如《二十年后的聚会》、《家乡巨变之2030》等，通过创设和捕捉想象力训练情景，不仅能激发学生的写作兴趣，也能有效地培养学生的文字表达能力和想象力。

二、在阅读教学中注重培养再造想象

中学语文教材中绝大多数文章是文学作品，被誉为“培养想象力的土壤”。古今中外的名家典籍，熠熠生辉的诗词曲赋，给人们留下了无尽的想象空间。中学语文教学就是要把学生带进历史和现实天空，感受古人笔下草原“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的雄浑与开阔，感受现实中祖国河山的壮丽与秀美，在教学中指导和鼓励学生大胆想象，让学生在想象中感受美、升华情。例如，教学朱自清的《春》，文中描写桃花、杏花、梨花盛开的句子，教师可以引导学生从“花”向“实”去想象，让学生从春华秋实丰收图景里去体会春天的美好，从而激发学生对春天的热爱赞美之情。再如教学《周总理，你在哪里？》，要让学生体会诗中人民对总理的怀念之情，只靠讲读很难达到深刻的理解效果。如果通过诗眼“找”字去引导学生想象，让他们与作者一起去寻找总理，呼唤总理，就一定能完成情感的迁移。试想，从五湖四海到祖国的心脏，那阵阵深情的呼唤，怎能不使同学们心潮澎湃；山谷回音，大地轰鸣，松涛阵阵，海浪声声，怎能不激起同学们的强烈共鸣。一个“找”字给学生带来的情感是多么深刻！这也正是想象的巨大作用。

在教学实践中，教师一定要有意识地打破陈规，充分激发学生多向思维，从而强化学生思维的深度和广度。如讲授《项链》一文，在引导学生揭示玛蒂尔德悲剧的根源时，教师应该给学生创设想象条件：“项链的丢失，造成了玛蒂尔德的悲剧，使她后来十年非常痛苦。假如这挂项链没有丢失，那么她会有怎样的结局呢？”学生展开想象，或是项链不丢，她天天等待那次晚会上的某位上流社会的男士来找她，可时间一天天过去，谁也没有来找他，她在“幸福”的幻想和忧郁的等待中精神失常；或是项链不丢，她成了部长的“花瓶”，着实“荣耀”了一番，但部长后来另有新欢，把她抛弃了；或是项链不丢，日后她更加向往参加那样的晚会，但以他们夫妇的身份和现状，再没有这样的机会，于是她痴狂成病。学生发言积极，想象大胆丰富，为资本主义社会制度下的人生续写了合理的结局。

一个人的想象力是广大而无限的，它可以“精骛八极，心游万仞”，“思接千载，视通万里”。叶圣陶先生说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”在教学中，教师更应该引导学生通过想象，把作者再现的生活复归为学生心目中的图像，也就是把课文中描写的形态有机地联系起来进行组合和创造，从而再现一个完整统一的有灵有肉的新形象。

总之，想象是创新的源泉，想象力植根于丰富的语文活动和生活经验之中，培养学生丰富的想象力并非朝夕之功。在语文教学中，教师不仅要重视课堂教学中学生想象力的培养，也要重视课外语文活动和社会实践活动中学生想象力的培养，要引导学生多接触美的事物，多读优秀文学作品，增加感性知识，提高文学修养，不断丰富学生的想象力。同时，要充分发挥语文学科工具性、人文性的作用，利用语文教学得天独厚的优势，努力为国家培养更多更优秀的创新性人才。