论西部地区初高中英语教学的有效衔接

康凤

【摘要】随着新课改的不断深入，高中英语教学模式发生了重大变化，从过去强调教师的教转向了现在重视学生的学，但是在西部地区，由于师资等方面的原因，学生在英语学习方面还是更习惯那种“教师讲，学生听；教师写，学生记”的模式，到高中后，普遍不适应高中的教学模式，因此，实现初高中英语学习的有效衔接，成为广大一线英语教师迫切追求的目标。

【关键词】英语教学 西部地区 有效衔接

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0113-02

传统的英语教学偏重教师的讲，课堂一言堂的情况十分严重，学生缺乏自主性和参与意识，严重影响学生的综合语言运用能力， 自实行新课改以来，中学英语教学从过去强调教师的教转向学生的学，突出学生的主体地位，但是在广大西部地区，由于师资和理念等方面的原因，很多学生在初中依然接受的是传统的教学模式，已经习惯教师的填鸭式教学，到高中不能很快适应新的教学模式，因此，如何在中学英语教学中培养学生的自主学习能力，实现初高中学习的顺利过渡尤为重要。要顺利实现有效衔接，必须做好以下几个方面：

第一、恰当使用全英教学

说得一口语音纯正、语调起伏有度的流利英语是个人的基本素质，是英语教师吸引学生的法宝。但上课不同于表演，还应考虑到学生的接受程度。有些类型的课，比如语法，全英教学肯定会让学生一头雾水，由浅入深，使学生有一个接受的过程。

第二、丰富课堂教学活动

1.讲究提问技巧。教学和提问是不可分割的， 提问是学生学习的引路灯。面对知识水平参差不齐的学生，教师的提问内容也应是不同的。对于程度差的学生， 可以问一些简单的问题，要让每个学生都觉得自己通过学习有所得。但是教师在提问时不能片面强调答案，不能对学生略有语法错误的回答一味着重纠正， 这样会使一些学生的自尊心受到打击， 在以后的课堂上再也不敢开口，长此以往， 学生就渐渐丧失了学习英语的兴趣。因此， 只要学生在回答中所犯的语法错误不影响听者对内容的理解， 就不要作当面纠正，对学生应多加鼓励。

2.培养学生的交流意识。可以在课堂上给学生创设情境，让学生分组讨论，一方面让学生与学生交流，可以帮助某些学生克服胆怯和自卑心理，勇于开口，不怕犯错误。另一方面对任务或问题展开讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果， 教师在此基础上进行总结、评价。这些活动的开展可培养学生的竞争意识，增强集体荣誉感，把握活动环节，形成对活动的反思习惯，从而提高了活动的实效性。

3.注意改进评价方式。教师在评价学生时，不要单纯唯答案是从，要善于发现学生哪怕一点点的亮点，要及时予以积极评价， 使学生时时有一种小小的成就感， 感受到学习的乐趣。同时，鼓励学生平等地参与进来， 实行自评、互评、师评相结合， 达到师生共同发展的效果。

第三、对学生要有爱心和耐心，建立和谐融洽的师生关系

融洽的师生关系不仅是师生交往的基础，也是培养学生对学习内容产生兴趣的关键。一旦师生关系发生破裂，很难想象学生会继续对关系恶化的教师所教的学科发生浓厚的学习兴趣。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，应时刻牢记作为教师不能过于功利，要对每一个学生的健康成长负责，要善于接受学生的建议，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

第四、关注学困生的学习

由于个人能力等方面的影响，学习一段时间后，学生之间的学习成绩就会出现两极分化，这个时候教师要理解、尊重、宽容、善待学习困难的学生，不放弃一个学生。教师在任何时候要注意控制自己的情绪，帮助学困生找回自信，首先是帮助学困生制订短期容易达到的目标，使这些学生觉得自己还有希望。其次，加大辅导力度，培养其创新思维，充分发挥自己的创见。另外，让尖子生与学困生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。

第五、优化作业设计

传统教学模式下，教师对学生的作业要求总是“一视同仁”，不考虑学生的个性差异，造成差学生消化不了，好学生吃不饱，因此教师要经常给学生提供选择的机会，以此来鼓励学生根据各自的兴趣和爱好做出选择。这样做，可以培养学生独立思考的能力，减少对老师的依赖性。

第六、帮助学生养成良好的学习习惯

进入高中后，由于学习任务量大以及作业的负担加大，多数学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习巩固，单词记忆往往是死记硬背，没有朗读的习惯，不注重通过阅读记忆词汇。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，久而久之，必然会对英语学习失去兴趣，养成自主学习的好习惯势在必行。养成自主学习的习惯，要做好以下几方面：一是养成朗读背诵的习惯。对于要求背诵的课文，学生要做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，记牢了单词、短语、句型，也培养了理解能力。二是养成独立完成作业的习惯。保质保量，按时完成教师布置的口笔头等方面的作业。课前预习 课后复习，上课要认真听讲 ，掌握好知识要点。自己能解答的，决不依赖别人，感受成功的喜悦。三是养成订正错误的习惯。把平时考试 、作业中写错的题应及时给与纠正，明白对错的原因。四是养成及时归纳整理的好习惯。

总之，对于如何帮助学生实现初高中英语学习的有效衔接，本文只是抛砖引玉，希望广大同仁尤其是投身西部地区的同仁们积极思考，群策群力，想出更多更好的方法，促进西部地区中学英语教学的进一步发展。

参考文献：

[1]文秋芳， 《英语学习策略论》[M].上海外语教学出版社1995.

[2] 刘赟慧， 《初高中英语教学中存在的问题及对策》[J]，中学课程辅导，2012，15.

[3] 蒋艳，《浅谈中学英语学习策略》[J]， 江苏教师，2012，6，61.