“三化”让财会课堂更高效

祖爱娟

摘 要：针对中等职校财会课堂比较枯燥的现实，本文通过教学实践，采用课堂语言丰富化、课堂内容生活化、课堂训练实地化等措施，取得了良好的教学效果。

关键词：财会课堂 “三化”教学

一、课堂语言丰富化

1.幽默语言提高学生课堂参与度

学生的课堂参与度是课堂高效的重要保障。要使学生主动积极参与课堂教学，就需要学生对课堂教学内容感兴趣。心理学研究证明：幽默是诱发兴趣的最好的动因。对学生来讲，幽默可以使其激发并保持对教师所讲授内容的兴趣。教师在课堂上适时运用幽默语言，会收到意想不到的效果。比如在讲到消费税的时候，笔者就用了这样的导入语：“同学们，今天老师送你们去旅游吧。”学生们异口同声地说：“好啊。”笔者接著说：“到晚上住宿的时候，老板说住一晚90元，住两晚160元，住三晚你们就只能换地方了怎么办呢？”学生中间发出“啊”的惊奇声。笔者笑着说：“那是因为你遇到了傻帽的澳大利亚人。”学生哄堂大笑，课堂气氛活跃起来。笔者赶紧说：“其实澳大利亚人一点都不傻，他们认为资源是有限的，有的还不可再生，要限制使用。我国对资源的使用是通过消费税来引导和限制的。”紧接着屏幕上展现出了消费税的含义及14个税目，师生共同融入该节课的主题——消费税的学习。

2.口语教学提高学生的理解力

一位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。这句话说明了知识本来不枯燥，是枯燥的讲授将知识变得枯燥。财会课知识尤其是算盘的练习，因为只有成排的数字计算、公司的业务往来等，而缺少趣味性。学生学习起来显得乏味，尤其是一些术语表达等更让学生理解起来显得晦涩。而教师的巧妙口语化讲授却可以使没有生命的数字活起来，这就是“同样的教学方法，因为语言不同效果就可能相差20倍。”（马卡连柯语）。比如“坏账准备”说成“脚踩两只船”，“累计折旧”说成“年龄成长”等等。

3.体态语言提高学生课堂思维

苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教师在课堂上要让学生情绪高昂，不疲倦，最好的方法就是启发、引导学生去思考，而恰当地运用肢体语言可有效地启发学生的思维。因此，教师在课堂上，根据教学内容的需要，善用肢体语言代替对学生的直接告知，做到知而不言，靠肢体语言提醒，要言而不尽;靠肢体语言启发，使学生对课堂知识进行独立思考，提高学生课堂思维。

二、课堂内容生活化

《新课程标准》明确提出：要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。这就要求教师将课堂与学生日常生活巧妙对接，突破课堂的束缚，拓展课堂内容外延，充分挖掘生活中精彩的、学生非常关切的、有趣的事件，将它们加工成课堂教学中有意义、有价值的案例和问题，并采用能够启迪学生思维活动的设计，引导学生将自己所学知识灵活运用到实际，而且在教师的引导下自觉主动、深层次地参与问题的研究，并在这个过程中实现发现、理解、创造和应用，巧妙完成学生课堂内容的内化。

比如：在讲到利润计算时，笔者就选取了学生日常生活中最感兴趣的苹果手机在大陆的销售问题，并将它重新设计成新的案例：2012年根据苹果公司最新发布的消息，iPhone4S发布当日的订单量达到100万台，市场分析师预计iPhone4S正式上市后的前三日销量将达300万台，上半年销量将达5000万台。在大陆，iPhone4S销售价5288元，成本约合1150元，经核实每部苹果手机，苹果公司拿走58.5%的利润，而留在大陆的利润只有1.8%，试计算苹果公司2012上半年在大陆的利润有多少？

在处理收入、费用和利润三者关系时，笔者选择iPhone4S这一最能引起学生兴奋点的产品，迅速得到学生呼应，经过计算得出苹果公司获得121.0365亿元的利润，而大陆地区仅获得3.7亿元人工费。这样，在学生的惊呼声中，笔者预设了情感目标，教育他们技术和创新的价值，鼓励他们通过不断创新取得成功。

三、课堂训练实地化

职校学生相对来讲有一定的特殊性，学生文化课基础较差，导致对于专业知识的理解有一定难度，再加上所学知识都是与企业的账目密切相连，与学生的日常生活联系极少，这在客观上不利于学生对知识的掌握。为了解决这个问题，财会课堂的训练大都放在模拟实验室进行，但模拟实验室不能和真实环境相比。李吉林老师在《情境教育诗篇》中谈到讲授田野时，就带领学生走进田野，让学生在田野中体验大自然的美，教学效果也远非在教室里讲授田野的教学效果可比。新教学改革对专业课教师的发展提出了专业课教师必须到企业实习，足见教育改革对真实环境育人效果的肯定。

鉴于此，笔者根据教学训练内容不同，让学生在实地的环境中亲身体验、合作探究，取得了事半功倍的教学效果。

（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）