中职语文课本剧编演方法及反思

张艳

摘 要：中职语文课本剧编演对语文教学具有积极作用。本文探讨了中职语文课本剧编演的方法，对课本剧编演进行了反思，提出了课本剧编演的要点。

关键词：中职语文 课本剧 编演 方法

一、中职语文课本剧编演的方法

1.选择素材

适合课本剧编演的课文有两类。一是叙事性强的记叙文和小说、寓言故事、成语故事等，如中职语文教材中的《鸿门宴》（记叙文）、《项链》（小说）等。二是情节性强、有较激烈的矛盾沖突、人物性格较为鲜明的内容，如中职语文教材《崤之战》中，蹇叔哭秦师、晋先轸朝堂上的主战陈词及纵秦囚之后的不顾而唾的举动等内容。

2.阅读思考

课本剧编演的目的是为了调动学生学习语文的积极性，促进学生对课文内容的深入思考，提高学生读写听说的能力。编演好课本剧的前提是对课文的深入阅读、熟练把握，不仅要熟读课文内容，深入咀嚼语言，品味人物思想情感，把握人物思想性格，还要结合课文时代背景，领会作品主题及思想、意义。如通过对《阿Q正传》课本剧的编演，让学生感受革命大潮来临时赵白眼等的惴惴不安、阿Q的真心欢喜;通过阿Q的内心独白，让学生感受他的糊涂认识，深入认识辛亥革命的经验教训。

3.编写要领

首先，课本剧的编写要遵守剧本的写作要求。剧本内容包括两部分，即人物台词和舞台说明。台词语言要能充分表现人物的性格、身份和思想感情，要口语化，通俗自然，简练明确，适合舞台演出。舞台说明除了交代人物、时间、地点、背景、人物动作、表情外，还担负着串联剧情、衔接过渡的作用，尤其是在场景变化多的剧目中这一点尤为重要。不论是人物台词还是舞台说明，都要为作品主题服务，编演中可适当增删，使之适合剧情发展、人物性格表现需要和舞台演出。

其次，编演人员要全员参与。课本剧的价值之一就是能培养学生的创造性思维和合作精神。学生集体创作，互相启发，集结智慧的火花，加深对课文和剧本创作要领的理解，共同得到提高。在潜移默化中，学生的合作意识也得到了有效培养。

4.演出要求

编演组推举导演，事先排练。推举导演的目的有四。一是为了协调各演员间的角色分配，督促他们不仅要熟悉自己的台词，揣摩自己的角色，而且要熟悉整个剧本和所有角色，有整体意识和大局意识，注意协调配合，服从调度和安排。二是负责道具准备和场景布置工作。三是通盘考虑演员上下场顺序及场景衔接等组织工作。四是组织好事先排练。事先排练是为了能提前发现课本剧编排中存在的问题，及时修改完善，保证演出效果。

5.评点

一是评编演。课本剧编演后，组织学生小组内自评，小组间互评，评课本剧编写和演出的效果，发现创新之处和不足之处。二是评合作。课本剧演出后，由观众评出合作高效的小组，指出其成功之处，为其他小组提供学习范例。

二、中职语文课本剧编演的反思及要点

1.编演前教师应对学生进行系统指导

课本剧编演属于舞台剧的范畴，编演时应遵循舞台剧的编演规范和格式要求。如舞台说明包括人物表，舞台演出的时间、地点、服装、道具以及人物的动作、表情、上下场等，人物对白间的舞台说明要用括号标注，与台词分开等等。这些相关知识都需要教师在课本剧编演之前，对学生加以辅导，让他们对课本剧编演的要求有一个整体把握，编演时才不至于想当然。

2.课本剧对话要简短

在课本剧编演中，学生经常会不注意深入阅读，阅读不够或者懒于动脑，不能对人物对话中较长的句子进行精简或分解，或者对文言文中的语句根据字面意思进行机械生硬的翻译，使得人物台词或冗长、或生硬，做不到口语化，不够简洁通俗。这样编写出的课本剧，表演起来像背书，学生腔太重。

3.时代背景要交代

人物出场前的背景介绍是告诉读者或观众人物生活的时代背景、人物相关的社会关系、事件发生的缘由及前奏等等。虽然所占篇幅不大，但它的内容却很重要。如果缺少交代，就会让人费解，影响观众对人物形象和作品主题的理解，进而影响剧本的演出效果。学生在课本剧的编演中往往只注意人物台词的编写润色，而忽略对背景的相关介绍，这是课本剧编演中一个值得注意的问题。

4.舞台说明编写要清晰

课本剧编写中缺少舞台说明，致使演出中只有人物对话，缺少人物的动作、表情等，表演单调平板，不够生动有趣，大大削弱了课本剧的演出效果。因此舞台说明中对幕与幕之间、场与场之间、人物上下场之间要进行必要的交代，演出时场景变换要连贯，人物出场不混乱，才能提高课本剧的整体演出效果。

5.演员表演要默契

不够默契的表演主要是演出中只注意自己角色的塑造，而忽略与其他角色的配合协调，使得单看某个人的表演可圈可点，而看整体剧作的演出则问题百出。

（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）