对提高初三物理教学质量的对策分析

仲伟进

摘    要： 提升物理教学质量，培养学生创新能力和学习能力，要从以下几方面着手：培养学生学习物理学科的兴趣;构建完整的知识体系，促进学生主动学习;改变传统教学模式;老师需要自主补充知识，增加知识储备，更好地服务于教学。

关键词： 初三物理    教学质量    提升对策

物理是一门以观察试验为基础的学科，具有严密的逻辑性和科学性，对青少年思维能力的提升具有积极作用。初一是学生刚刚接触物理的时期，可以算做物理启蒙阶段;初三是物理学习能力提高的黄金期，决定后续学习物理的能力。本次研究的主要目的是探讨有效提升物理教学质量的渠道，培养学生创新能力和学习能力。

一、培养学生学习物理学科的兴趣

我国著名教育学家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分体现了学习兴趣的重要性，不仅能够为初三学生提供充足的学习动力，还能够有效提高学生解决问题的能力。物理是一门严密的科学，教师在教学过程中需着重强调对客观世界的观察，让学生通过对客观世界的理解，融合相关物理知识进行实验验证，培养学生动手能力。所以在物理教学中，教师需要充分利用实验生动形象的特点激发学生学习物理的兴趣，培养学生从变化万千的物理现象中总结出相关知识的能力。

例如，在苏教版初中三年级物理第十八章《能量转化基本规律》的教学过程中，学生对能量的转化与守恒知识点的理解总会进入误区，认为能量既然能够从一个物体转移到另一物体上，就肯定能够制作出不需要消耗能量，而能源不断向外做功的机器。针对这一现象，教师可以带领学生一起动手，通过实验的方式证明这一观点的错误性。在课前，教师需要准备适量的红墨水、烧杯两只、水和适量的棉花，教学时，将一只烧杯中放入红墨水与水，将棉花条的一端放入烧杯中，另一端手提，观察实验现象。试验之后可以对学生进行提问，针对学生回答进行讲解，阐述永动机没有存在可能性的相关依据。这样的教学方式不仅能够丰富课堂教学模式，调动学生积极性，而且能够引导学生学习，有效提高物理教学质量。

另外，在初三物理教学过程中还可以采用多媒体教学方式，这种利用新技术的手段能够给学生留下深刻印象，有助于知识点的掌握。如在苏教版初中三年级物理第十二章《机械能和内能相互转化》的教学中，学生对机械能量转化的理解较为肤浅，知识掌握不够熟练，但是这种抽象的概念很难用语言表述清楚。这时多媒体教学为我们提供了一条行之有效的道路。利用多媒体动画课件进行教学，弥补了现实教学中模型不足的问题，达到了辅助学生掌握知识的目的。

二、构建完整的知识体系，促进学生主动学习

（一）构建完整的知识体系

知识体系的完善程度决定解决实际解决问题能力，在对初三学生进行物理教学时要特别重视基础知识的完善。教师需要根据教学大纲的要求对相关知识点进行梳理，找出相关知识的内在联系，对重点知识进行纵横拓展，使学生熟练掌握相关定义、公式和试验流程，构建完整的知识体系。

（二）完善主动学习方式

“授人以鱼，不如授人以渔。”为了达到培养学生主动学习习惯的目的，教师不仅需要根据初中生的认知特点将知识点结构化，还应该教会学生依据事物发展原理和规律解决问题的技巧，让学生主动完善自己的认知结构，找出知识之间本质性的关联。如在苏教版初三物理教学第十三章《电路初探》的教学过程中，可以对基本原理进行讲解，在保证用电安全的情况下，让学生自主探索，通过对自家家用电器进行观察了解电路连接的基本方式，调动学生自主学习的能动性。

三、改变教学模式

传统教学模式为最原始的问答模式，即老师提出相关问题，要求学生回答，这种模式已经严重与教育要求脱节，因此为满足初三物理教学质量提升的要求，需要改革相关教学模式。

探究式教学获得教育界的一致好评，这种教学模式主要以教师创设相关情境，学生进行思考探究为主，根据具体班级的学习情况设置问题。如在苏教版初三物理教学第十一章《杠杆》的教学中可以让学生在实验室完成相关学习。实验前可以提问学生：“可调螺母的作用是什么？”“为什么要求杠杆在静止状态时处于水平位置？”;实验过程中可以提问学生：“杠杆右端下倾的原因是什么？”;实验后可以提问学生：“为什么没有考虑杠杆自身的重量？”“怎样得出动力×动力臂=阻力×阻力臂这一结论？”等问题。

四、老师需要自主补充知识

在物理教学质量提高中，教师需要主动放弃自身的课堂主宰地位，需要根据课堂偶发情况做出正确调整。实际教学中会出现回答不出学生问题的状况，要求老师放下所谓的身段，主动补充相关知识。只有不断进行充电，才能胜任物理教学，才能从根本上提高教学质量。

随着科学技术的发展，知识是不断扩充的，教师必须树立终身学习观念。在固有应试教育思想的影响下，很大一部分教师在学生时代就养成了被动接受知识的习惯，对教师的依赖性较强，缺乏动手能力，在自己成为教师后延续了这种教学模式，采取满堂灌的教育手段，缺乏创新精神。然而，物理知识的建立、发展、应用过程是动态的，物理教学不能仅仅局限于知识的传授，因此，要提高学生的创新能力首先需要教师具备渊博的知识和自主探索能力，做到言传身教。

在很长一段时间内，物理教学的主要方式是教师讲解，主要讲解对象就是教材，目的是使学生掌握基本知识点。如果学生没有学会相关知识点或者考试成绩不理想，教师就会布置大量机械练习，促使学生在熟能生巧的情况下提高分数。这种传统教学模式在一定时期内具有合理性，但是随着时代的发展，这种教学模式的弊端越来越突出。转变课程方式，提升教学质量，提高学生整体素质对初三物理教学具有重要意义。