追求情境之乐，感悟探究之美

黄珊珊

摘    要： 小学语文是一门工具学科，也是一门基础学科。教师要创设生动的教学情境，调动学生的学习积极性，发掘学生的语文潜能，采用恰当的教学方法，让学生感悟语文探究之美。

关键词： 小学语文    教学情境    自主探究    教学艺术

小学语文教学是一门艺术，艺术是无止境的，需要教师不断探索钻研，落实新课改“自主探究、合作交流”的精神，鼓励学生勇于创新。强调学生“自学”的主动性，兼顾语文知识的传授、师生情感的交流、学生智慧的培养和个性塑造，让学生在探究中理解作者的写作意图。尊重学生的主体地位，让学生自主探究新知，挖掘每个学生的语文学习潜能，提高小组学习能力。课堂上要给学生充足的思考和讨论时间，关注小学生的学习体验，活跃课堂气氛，张扬小学生个性，让课堂教学返璞归真。

1.巧用情境魅力，激发探究兴趣

1.1动画导入，唤发动机。

动画能把形、声、光、色、动、静融为一体，打破时空的限制，集中学生注意力。动画导入就是利用动画以直观的方式再现文本知识所表现的实际事物与背景，发挥酝酿学生情绪、集中小学生注意力的作用。如：我在教学《雪地里的小画家》一课时，运用动画演示北方大雪纷飞的情景。雪后初晴，一群小动物们高高兴兴地来到雪地上玩耍。他们是一群在雪地上作画的小画家，请大家认真观察动画看小画家们都作了什么画？看动画后，在课文中找一找。调动学生多种感官，鼓励学生把动画与文本密切结合，学生自豪地说：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”动画渲染了情境，给予学生美的享受。利用动画导入新课，会让学生感到喜悦，易于接受新知识，引导学生学中思，思中悟，为后续课文学习做好铺垫，让学生在不知不觉中接受语文知识，做到寓教于乐。

1.2情境表演，激发兴趣。

情境表演就是让学生扮演角色，在表演中解决问题。它融合读、思、演、评四方面于一体。情境表演牢牢地吸引了学生的注意力，在表演中不断提出有价值的看法，主动地用语文知识解决实际问题。如：教学《乌鸦喝水》时，教师引导学生在学文的基础上，把课文改编成课本剧，然后小组合作表演。学生带上乌鸦头饰，找来瓶子和小石子，激发主体意识和参与兴趣，拓宽语文视野，培养自信心。开始表演，一个小女生戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根饮料管，在矿泉水瓶里装上了石子和水，她很认真地把饮料管插入瓶子里，用力地吸了一口，脸上显出幽默风趣的神情，高兴地说：“好甜啦，真美呀，终于喝到水了！”极具创意的表演激起同学们一片掌声。另一个比较聪明的小男生还找来方便袋，把瓶子里的水倒在方便袋中，一下子就喝到了甘甜的水。有的学生把瓶子斜放，也能够喝到瓶子里的水。教师放手让学生自由表演，自编自演，调动了学生自主学习的积极性，既喜闻乐见，又寓教于乐，最大限度地吸引了学生的注意力。

2.精彩互动情境，张扬学生个性

2.1诵读吟咏，感悟文本。

诵读吟咏是语文学习的一种手段。诵读是学生、教师和文本三者之间的有效对话方式。充满情感的诵读，犹如一首动听的歌曲，飘入耳中留于心田，永生难忘，放飞了想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生在诵读中体会到作者的情感，学会在诵读中品味优美的文字，体味作者的心声，感悟文本闪烁的思想。如：学习《游园不值》一课时，教师为了使学生更深入地了解作者游园未遂的原因，观赏红杏出墙的动人情景，课件出示动画，配以优美的古筝曲子，诗人站在柴门轻轻地敲门，着急地来回踱步，可是那扇柴门久久未能打开。使人一抬头看到院子里一枝红杏伸出墙头来，以动人的画面吸引学生。此时教师让学生随着音乐诵读，学生会在诵读中感悟到春天的勃勃生机。前两句诗，要读得语速平缓，以柔声为最美;后两句语速要轻快、上扬，以洪亮又不失稳健的声音为最妙。反复诵读吟咏，体会诗人情感的变化。学生读得摇头晃脑、如醉如痴，暗示着有生命活力的东西是任何力量都阻挡不住的。吟咏诵读加深了学生对文本的理解，培养了学生的朗读能力，发展了学生的创新思维。

2.2自主探究，升华情感。

自主探究是小学语文新课改所倡导的一种学习方式，是学生理解文本的一种方法。教师必须创设和谐的教学情境，重视学生对文本理解的过程，让小学生养成良好的自学习惯。教师要很好地引领，抓住课文中关键性的词语、句子或段落，有层次地进行剖析和点拨，帮助小学生掌握学习语文的方法。如：学习《丑小鸭》一课时，引导学生自主探究，品词想象，很好地体会丑小鸭“被欺负”的情景，教师给学生布置自学任务：自由读第3自然段，边读边画出描写丑小鸭被欺负的词语，然后小组讨论丑小鸭当时的心情如何？小组汇报。学生说：“咬、啄、讨厌是描写丑小鸭被欺负的。”一个学生补充：“孤单、钻出、离开也是描写丑小鸭被欺负的词语。”同学们展开了激烈的讨论，教师及时表扬他们很会找关键词：“丑小鸭的哥哥姐姐们也咬它，公鸡也啄它，养鸭姑娘也讨厌她，这时为什么呢？请大家看图。”学生说图意，沟通文本与作者之间的情感。课件出示第5自然段画面：“一群美丽的白天鹅在空中翩翩起舞，丑小鸭看到了，它会怎么想？它想：如果我也是一只美丽的白天鹅，那该多漂亮啊！”文中用“又惊奇，又羡慕”这些词语表达了丑小鸭的羡慕之情。用羡慕的语气读这一段，学生摇头晃脑、如醉如痴，尽兴品读。

总之，质朴、原始、本真的语文课堂，才是真正的语文课堂。教师要落实“以小学生为中心”的教学准则，善于捕捉生活中的语文现象，营造活跃的课堂氛围，培养学生良好的语文学习习惯，让学生主动参与，合作交流，积极探究，打造高效课堂。

参考文献：

[1]张自泰.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].中国农村教育，2011（06）：66.

[2]陈荣.让语文课堂荡漾起情感的涟漪[J].学生之友（小学版），2010（12）：14.