上好历史试卷讲评课

洪健全

摘    要： 试卷讲评课对许多历史老师来说一直是个不小的困扰，完全不知道该怎么上。作者结合教学实践，对如何上好历史试卷讲评课等问题进行了探讨。

关键词： 历史    试卷讲评课    讲评策略

在日常教学中，试卷讲评课对许多历史老师来说一直是个不小的困扰：学生不喜欢听、讲评效果不好等。对许多学生来说，讲评课同样不受欢迎：讲评课就是对答案，没意思;老师讲评时总是训人;讲评课的作业就是抄试卷，都抄怕了……可见，如何上好试卷讲评课已经成为一个不容忽视的问题。笔者通过十几年的历史教学实践，对如何上好试卷讲评课等问题进行了探讨。

一、教师需要从思想上真正重视试卷讲评课。

有些老师认为，试卷讲评课无非就是“一张试卷一张嘴，对对改改谁都会”。好像只是简单地对对答案，没什么大不了的。的确，在日常教学中，试卷讲评课的地位是比较尴尬的。虽然它是历史教学中常见的一种课型，但相对于新课和复习课来说，它又是最不受重视的。许多学校的历史教研活动、公开课往往只开新课。至于试卷讲评课，大都认为没什么好听的，成为食之无味、弃之可惜的“鸡肋”，而被忽视了。

其实，试卷讲评课主要有两个目的：一是帮助学生对前一阶段所学历史知识的掌握情况进行分析，不仅订正试卷的错误，查补缺漏，进一步巩固基础知识，还反思自己的学习过程，在上课听课、审题答题、方法习惯等方面总结成功的经验，吸取失败的教训，使学生的知识体系得到完善，思维能力和解决问题的能力得到提高，从而实现历史教学的三维目标。二是帮助老师对考试暴露出来的问题进行反思、剖析，发现自己在历史教学过程中存在的问题和不足，并及时进行总结反思，调整改进教学方法，进一步提高教学质量。可见，试卷讲评课对学生和老师来说都是非常重要的。老师只有从思想上真正重视了，才能上好讲评课。

二、教师需要课前进行更精心、细致的准备。

首先，老师有必要认真做一遍试卷，这样才能了解试卷的难易程度，清楚试卷考察的历史知识和分布情况。在批阅完试卷之后，我们要做质量分析，广泛收集试卷信息，做好准确的数据统计，仔细分析学生的答题情况，确定讲评内容和对策。最好是制作一张学生作答统计表，对试卷的优秀率、优良率、及格率、平均分进行统计，还可以统计各个分数段的人数分布情况，乃至每道题目的得分率及答题情况等。通过统计表，我们可以获悉学生的答题情况，弄清哪些题目错得比较多，主要错在什么地方，分析学生出错的原因，从中了解学生在知识和方法上存在的问题。这些都是我们讲评时要讲的重点内容。

此外，认真写好讲评课教案，针对试卷和统计数据进行整理分析，选取普遍存在的典型问题，确定试卷讲评课的内容和对策，做到有所侧重、有的放矢。

三、教师需要微笑面对每一个学生，充分发挥试卷讲评的激励性功能。

有些老师总是黑着脸走进教室，尤其在学生考试成绩不理想的时候，冷嘲热讽、声色俱厉的训斥充斥整个课堂，导致学生处于高度紧张和压抑状态之中，从而对老师产生强烈的抗拒心理，讨厌甚至害怕上讲评课。

可以说，绝大部分学生还是希望能取得好成绩的，得到老师和家长的表扬和认可。每当试卷分发下去，学生最关心的就是自己考了多少分，这说明他们很在乎考试。我们应该抓住时机、因势利导，以表扬、鼓励和鞭策为主，微笑着面对每一个学生，充分激发他们的学习热情。对考试成绩好的学生，表扬之余要对他们提出更高的要求;对稍有进步的学生，要给予适当的表扬，不仅提高其学习积极性和主动性，还激发其潜力的挖掘和能力的发挥;对暂时落后的学生，我们不要过多地指责，而应关注并帮助他们恢复信心，挖掘他们答卷中的闪光点，肯定他们的进步，让他们在赞扬声中获得满足和愉悦，使他们保持学好历史的动机。当然，对因学习态度不好而退步的学生，还是要给予必要的、中肯的批评，做到激励与鞭策相结合。总之，以表扬肯定和激励为主的试卷讲评课，一定会激发学生学习兴趣，增强自信心，增添成功体验，让学生喜欢上讲评课。

四、教师需要讲究试卷讲评策略、注重讲评的针对性和启发性。

讲评的针对性要强，要突出重点，不能面面俱到。有些老师讲评时不分轻重，从第一题按部就班地讲到最后一题，貌似很全面、很到位，实际上是出力不讨好，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，收效甚微。这是因为试卷上的大多数题目学生是有能力自行解决的。老师只要抓住关键性、典型性问题稍加点拨剖析就可以了。

讲评还要有启发性，不能就题论题，简单地校对答案。每份试卷都有一定的知识覆盖面和考查重点，在讲评试卷时，要着重向学生概括这次考试考查的重点和试题覆盖的主要知识点，让学生明确考试考查的目标，知道每道题目都应用哪些历史知识，哪些题目涉及的知识点有什么样的联系。老师要善于启发学生对考查的历史知识进行纵向与横向联系，让学生通过试卷的讲评，巩固、强化学过的历史知识。讲评主要是讲解答题的基本思路，使学生掌握答题的基本方法，学会审题、解题、辨题的基本技能，理清答题思路，做到灵活运用、举一反三。通过讲评一道题目，让学生掌握一种题型，从一个历史知识点联系到整个历史知识网络。在基础上，老师启发式的讲评将有助于激发学生的创新思维，促使学生利用已学的知识解决新问题，保证讲评课取得最佳效果。

总之，上好历史试卷讲评课，我们需要开动脑筋，立足学生的实际情况，充分激发学生的求知欲和主动性，进行有针对性的“讲”与“评”，提高试卷讲评课的课堂教学效率和吸引力，实现“老师教”与“学生学”的双赢。