多专业综合仿真实验平台在经管类专业实践教学中的应用

吴玉宁

【摘要】多专业综合仿真实验平台对于提高经管类学生的实践能力发挥着不可替代的作用。本文主要探讨了多专业综合仿真实验的具体构建方案。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0036-02

一、我国经管类专业实践教学现状

在国内大学中，经管类专业学科数量繁多，专业应用性强。实践教学环节在专业人才的培养中起着至关重要的作用。传统的实践教学手段以专业实验室为主体，虽然这些专业实验室在功能规划设计上充分考虑到满足不同专业需求的适用性，但仍有很多不尽如人意的地方。

1、 专业分割，缺乏整体实训功能。大多学校侧重于专业本身角度建设实训室，各专业实训室资源过于分散，缺少能共同利用的综合实训。经管类专业的实验课主要以简单的专业实习实训为主，没有将专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，不能了解自身的工作内容之外社会供应链中其他组织、个人的协同关系，学生的学习没有形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练；

2、设计性、综合性实验缺乏。目前实验软件多属于流程软件，只能进行理论验证性实验，对学生实践能力和创新能力作用不大，实验项目很少有解决实际问题的跨专业、跨学科的设计性综合性和研究性实验，不能调动学生的兴趣和学习主动性；

3、现有经管专业实验室大都设置在传统机房，场地有限，缺少与本专业对应的有特色的实验实训室，脱离经济管理实际工作的职业环境，没有针对人才的系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好企业业务的认知及能力。

针对上述现状，本文提出通过构建模拟企业运作的仿真环境，搭建各部门真实工作场景，重视人与人交流解决问题的模式，制定多线路的实验效果评价标准，从而提升经管类专业学生知识的完整性、工作方式的创新性、工作过程的合作性。

二、构建多专业综合仿真实验平台

云南大学滇池学院在以提高人才培养质量为目标，优化资源配置、提高实验实训基地管理水平和投资效益的目标下，构建多专业综合仿真实验平台过程如下：

（一）专业能力分析

不同企业对员工专业知识、专业技能有不同的要求。但同类岗位对通用知识、通用技能、职业素养需求基本一致。因此，在多专业综合实验中，首先由各专业教研室了解各专业岗位对应的胜任力，其内容包含了能力、职业素养、知识体系等，这样才能搭建提高学生的素质和能力相对应的实训内容。

（二）建立仿真环境

依托基础硬件结合学校经管专业开设情况进行仿真环境设计，通过与虚拟环境中的不同对象进行交互作用和影响，产生“沉浸”于等同真实环境的感受和体验，从而训练学生在真实环境中运用已经掌握的专业知识，在模拟与现实接轨的基础上真正实现最真实化的实验。

综合仿真环境如图1所示，包括经济社会的方方面面。揽括供应链（制造企业、物流企业、流通企业、国际贸易企业）、政务、公共服务、个人消费等，虚拟几十个机构，上百个角色，几百个训练任务，经管类不同专业的学生在仿真环境中均能找到相应岗位的角色，仿真环境的设计注重各专业间的分工协作，初步形成案例库，逐年更新。

（三）实验平台的运行方式

多专业综合仿真实习平台包括三部分软件平台：综合实训仿真系统、 ERP系统、万能票据系统。其中，综合实训仿真系统主要实现对教学过程的组织管理和教学文档的管理， ERP系统主要实现对企业经营管理的模拟，万能票据系统主要实现对企业所有业务单据的模拟。三个系统实现数据和功能的集成，相辅相成，在教学开展过程中，采用任务驱动模式来推进整个教学开展。通过任务驱动方式实现个性化任务发布，体验教学、评价反馈一体化。任务分为两大类：组织性任务和岗位性任务。组织性任务也是流程性任务，保证仿真业务顺利运转，在系统中起监控和组织评价作用。岗位性任务运用评价中心技术方法，以素质模型为落脚点，任务就是考察点。

（四）实验评价机制

对于该实验平台运行中学生实验效果的评价引入多维评价体系，由知识评价、素质评价、能力评价和过程评价四个维度构成，注重过程考核与能力塑造，采用全程跟进，进行评测的设计模式。实验前：确定自我认知水平，记录对岗位职业认知基本信息；实验中：对发布任务反馈评测，利用相关指标和技能指标进行跟踪；实验后：总结评测所有维度项目，形成测评报告。

三、多专业综合仿真实验平台实施

在多专业综合仿真实验平台实施过程中要注意的问题有：

（一）各专业的协调合作

实现多专业的合作，将来自不同教学单位、不同专业的教师， 按项目管理的方式组成虚拟教研室。该教研室根据教学需要灵活地、动态地组织相关专业教师， 分工协作式完成实验教学，在学生学习组织上需打破传统的自然班的界限， 将来自不同自然班， 不同专业的学生混合编组， 从而形成了功能各异的学习组织。这些工作实施关键由学校领导牵头进行，才能提高效率，保证实施。

（二）综合仿真实验内容体系建设

这是实验教学的核心， 不断引进消化先进的实验教学体系和内容，将具有代表性的前沿实验内容纳入实验，提高学生的实验技能，拓宽学生的视野。

（三）实验人员队伍建设

建立一支专职实验教师与兼职实验教师相结合的实验教师队伍，按照“完善机制、营造氛围、深化改革、着力提高”的原则，进一步统筹规划，整合资源，采取各种措施，加强实验教学队伍的培训和提高，充分调动实验教学人员的积极性、主动性和创造性。

结语

多专业综合仿真实验增进了各专业学生的交流，对教师的教学也起到重要的促进作用。经管专业设置较为齐全的本科院校通过项目的实施，必然能有利于学生将理论知识与实践相结合， 从而提升自己的岗位胜任力。

参考文献：

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