高考英语改革对高师院校教学法课程的影响

乔迎新

【摘要】中高考改革对中小学学生、英语教师、培训机构、以及本科培养英语教师的师范专业都有不同程度的影响。本文分析高考改革对教学法课程的影响以及对此提出对应策略。第一，更新观念，强调师德的重要性；第二，课程的教学模式革新；第三，开辟第二课堂；第四，信息技术与英语教学法课程的整合。望能为师范院校英语专业师生提供新的视角和思路。

【关键词】高考英语改革 教学法课程 教学模式

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0011-02

迄今为止教育部已制定完成有关考试招生改革的总体方案。此番改革举措包括健全义务教育免试就近入学的制度、改革统一高考等，其中外语考试实行一年多考，不再在统一高考时举行。英语退出统一高考成为社会热门话题，教育界以及非教育界都在议论高考英语改革对中小学学生、英语教师、培训机构、以及本科培养英语教师的师范专业的影响。

英语教学法课程是师范院校英语教育专业的必修课，帮助学生掌握英语教学法的基本原理，了解新课程标准的编排体例，具有分析教材、编写教案和进行实际教学的能力，同时辩证地分析教学评估与测试的基本理论与具体方法。外语从高考中拿出来放到社会等级考试中，降低高考分值等做法是会在一定程度上削弱学校外语教学的。由于分值降低，英语的地位正在减弱，这是客观的事实。在此新的形式下，原来的教学法课程的授课方法未必能够满足新背景新形势的要求，因此教学法课程的教学内容、教学方法、教学手段改革势在必行。本文的意义在于为师范院校教师提供新的视角，提供新的思路，找出新的形势下适合师范院校的教学法课程新的讲授模式。

英语考试社会化，并不意味着以后就不用学习英语了，这是一种误读，今后外语学习会更注重口语、阅读能力的培养，学习外语就要在日常生活中去应用，把英语作为一种工具，同时也是与实际接轨的需要。特级教师王学进说：“北京高考改革拿英语开刀并非与英语过不去，而是另有深意在，那就是以此为突破口，逐渐实现全面降低各学科的高考分数权重，突出基 础能力，淡化一次性选拔功能，加大综合素质的权重，实现一年两次社会化考试，接轨新课改，促进学生综合素质的提高，完成高考改革的目标任务。”我们现在对英语教学的不满，不是因为它是英语，而是因为教学上出了一些的问题，没有把英语主要当作一门工具来掌握，而是从语法、词汇、句型、以及各种标准化考试的试题出发，这会很大程度上妨碍学生学习英语的兴趣。《现代教育报》一篇报道称，“汉语弱化”的根源并不在于人们越来越重视英语，很可能与方便快捷的网络交流、潜移默化中改变了我们的思考和手写能力有关。应该认识到，真正的中高考改革，其根本还在于做好教育教学改革的“大手术”：一则改变当下愈演愈烈的应试化和功利化的教育教学，回归育人为本的教育规律；二则着眼于促进社会公平，发挥社会阶层调节器之功能，打通人才培养的立交桥。①如果不做以上根本性转变，这些表面的东西毫无意义。改革对英语教材法课程的影响如下：第一，更新观念，强调师德的重要性。在王蔷主编的《英语教学法教程》②课本中的第十三单元强调Teaching morals，师德的重要性更要放在第一位。教师要热爱学生，公平公正，培养教师的职业道德感。第二，课程的教学模式革新。英语教学法课程实践环节包括课程讲授（教师），实践讲课（学生），微型课堂，前沿经验、基地实践这五种形式。教学模式的特点可用理论铺垫，集中实践，情景教学和网上服务来概括。在模式实践上注意传统教学模式的基础上引入研究性教学。研究性教学它注重创造条件，让学生在知识探究中产生自己的理解，自己的思想和体验。学生在持续的知识探索中发展学习兴趣、探究能力和创造个性和自我意识。学生的自主学习凸现出来。与此同时教师在不断研究学生的理解并与学生合作探究知识和生活的过程中发展相关教学知识和提高专业素养。例如在教法课课堂上教师如何让学生体会到任务型教学法的本质，教师让学生进行知识的查询，甄别，理解，然后呈现几分钟的迷你演讲来体会任务型教学法，并在同学之间展开讨论，最后得出结论。这种教学模式相对于灌输到学生头脑当中的填鸭式教学的优势体现得一览无余。同时该模式容易实施，只需要教师分析学生学习特点和动机，并且给予适当指导即可。如果对英语教学，就需要拓展英语教学的思路。第三，对第一课堂进行第二课堂的补充。第二课堂可以通过学生在已经建立的实习英语教学基地授课和走入中小学课堂进行观摩学习来展开。走入中小学课堂进行观摩学习可以掌握中小学教学最新动态，了解学生的学习特点和真实的课堂是什么样的。同时通过建立实习英语教学基地来提高学生实际教学能力，学校可以就近与市内英语教学机构合作，学生有实践教学的机会。教学方法上保证学生有足够的输入输出练习，尤其是听力，口语和阅读写作的能力，以此提高英语专业学生就业竞争力，让将来成为教师的这些学生们了解教学改革动态并能进行自我调整。在教学评估手段上注意过程性控制。教务处、院系、教师作为整体综合的测试评价体系。第四，信息技术与英语教材教法课程的结合。信息技术发展日新月异，各种学习软件层出不穷。学生可以利用多媒体辅助教学，微课软件的下载与自我录制，手机软件微视等，提高学生的科技意识，跟上时代节奏，更重要的是提高学生自己的教学技能，并且能够学习他人所长。通过同伴评价，自我评价教学评价等帮助其就业提高竞争力。计算机信息的支持与英语教学法课程的整合，一定能成为教育改革的重点和发展趋势，因为这种整合体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思潮。

综上所述，在高考改革新形势下，师范院校英语教学法课程要进行观念上更新，教学模式上的改革和教学方法上的创新。教师要建设教学法课程体系，学院和系里着手优化教学环境，教学组优化教学手段，师资队伍通过学习和培训进行优化。通过课程教学模式探究改变传统教学模式，提高教学质量。

参考文献：

[1].张艳密.生态语言学视角下的大学英语教学转向[J]黑龙江教育（理论与实践），2014.03

[2].王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

本文支持院级项目《英语教学改革新形势下师范院校英语教材教法课程教学模式探究》